<p class='article-text'><div data-empty="false">شددت رياض أطفال حكومية وخاصة على ضرورة عدم اصطحاب الأطفال عبوات المياه المصنوعة من «الستانلس ستيل» إلى الروضة، ضمن إجراءات تستهدف تعزيز الأمن والسلامة والحد من الأدوات الثقيلة التي يحملها الصغار يومياً، محذرة من أن وزن هذه العبوات، خصوصاً بعد ملئها بالمياه، قد يجعلها غير مناسبة لهذه المرحلة العمرية، فضلاً عن احتمالية تسببها في إصابة الطفل أو أحد زملائه حال سقوطها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن مرحلة رياض الأطفال لا تزال مبكرة جداً على حمل مثل هذه العبوات الثقيلة، إذ يحتاج الطفل في هذه السن إلى أدوات خفيفة وسهلة الاستخدام تتناسب مع بنيته الجسدية وقدرته على حمل حقيبته والتنقل بها، لافتة إلى أن معيار اختيار المستلزمات التي يصطحبها الطفل إلى الروضة يجب أن يبدأ بالسلامة والملاءمة العمرية قبل الشكل أو المتانة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأبلغت رياض الأطفال أولياء الأمور بضرورة عدم إرسال عبوات المياه المصنوعة من «الستانلس ستيل» مع أبنائهم، نظراً إلى ثقل وزنها وما قد يترتب على سقوطها من مخاطر، مع التأكيد على فحص حقائب الأطفال وعبوات المياه للتأكد من الالتزام بتعليمات الأمن والسلامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إدارات مدرسية أن القضية لا تتعلق بمنع نوع من العبوات لذاته، وإنما بتقليل أي مخاطر يمكن تجنبها داخل بيئة رياض الأطفال، التي تتسم بكثرة الحركة واللعب والتنقل بين الأنشطة، ما يزيد احتمالات سقوط الأدوات الشخصية أو اصطدام الأطفال بها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت إلى أن سقوط العبوة الثقيلة من يد الطفل أو من فوق الطاولة قد يعرضه أو أحد زملائه للإصابة، وهو خطر يمكن الحد منه ببساطة من خلال اختيار عبوات أخف وزناً وأكثر ملاءمة للمرحلة العمرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الإدارات على أهمية أن ينتبه أولياء الأمور عند شراء المستلزمات المدرسية إلى وزن المنتج وسهولة استخدامه من قبل الطفل بصورة مستقلة، بدلاً من الاعتماد على متانته أو مظهره فقط، إذ قد تكون بعض الأدوات عملية للكبار أو للطلبة في المراحل الدراسية المتقدمة، لكنها لا تناسب بالضرورة أطفال الروضة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وامتدت التوجيهات إلى حقيبة الطفل نفسها، إذ دعت رياض الأطفال إلى توفير حقيبة ظهر خفيفة، وعدم تحميلها بأغراض غير ضرورية، إضافة إلى التأكد من قدرة الطفل على فتح علبة الوجبة بنفسه بسهولة، بما يعزز استقلاليته ويجنبه الحاجة المستمرة إلى مساعدة الآخرين.</div></p>

رياض أطفال تمنع عبوات المياه «الستانلس ستيل» حفاظاً على سلامة الطلبة

<p class='article-text'>في مجموعات الدردشات، هناك مجموعات عائلية قد تبدو شديدة الحساسية، وأخرى مخصصة للعمل قد تتحول إلى ساحة للتوتر والخلاف، لكن مجموعات أمهات أطفال المدارس تبدو وكأنها تنتمي إلى فئة خاصة من التعقيد، فهي تجمع عشرات الأمهات اللواتي قد لا يعرف بعضهن بعضاً، ويختلفن في أساليب التربية وقواعد التغذية والأولويات، بينما يجمعهن أمر واحد وهو أطفالهن في ذات المدرسة الواحدة.</p><p class='article-text'>وخلال الأسبوع الماضي، ألقى مستخدمو مواقع التواصل الاجتماعي نظرة على واحدة من أكثر مجموعات الأمهات إثارة للجدل، بعد أن نشرت صانعة محتوى تعرف باسم AshleighJamz سلسلة من الرسائل النصية سرعان ما انتشرت على نطاق واسع، لتتحول إلى ما بات يعرف على الإنترنت باسم أوريو غيت (Oreo-gate).</p><h2>قواعد أساسية</h2><p class='article-text'>وتبدأ القصة برسالة من أم تدعى «ميشيل» إلى مجموعة تضم أمهات أطفال في مرحلة رياض الأطفال، تقترح فيها الاتفاق على «بعض القواعد الأساسية» المتعلقة بعلب الطعام المدرسية، وأبرزها طلبها ألا يرسل أحد بسكويت أوريو إلى المدرسة تحت أي ظرف.</p><p class='article-text'>وقد تبدو الرسالة، للوهلة الأولى، مجرد طلب بسيط يتعلق بالطعام المدرسي، إلا أن ما تبعها حول الموضوع إلى دراما رقمية متكاملة استحوذت على اهتمام الملايين.</p><h2>انتقادات</h2><p class='article-text'>سرعان ما تطورت المحادثة إلى سلسلة من الحلقات التي تضمنت اتهامات بالتلاعب بمحتويات علب الطعام، وتدخل المدرسة، ورسائل جانبية بين الأمهات تضمنت انتقادات حادة لميشيل، قبل أن تصل القصة إلى ذروتها مع ظهور ما أطلق عليه المشاركون اسم "عملية أوريو"، وهي خطة انتقامية لإرسال البسكويت مع أطفال الأمهات الأخريات إلى المدرسة، في تحد واضح لطلب ميشيل.</p><h2>مسلسل قصير</h2><p class='article-text'>وتجاوزت القصة حدود مجموعة الدردشة، بعدما تحولت إلى مسلسل قصير على منصات التواصل الاجتماعي، بلغ عدد أجزائه أكثر من 20 حلقة، وحصدت المقاطع مجتمعة أكثر من 60 مليون مشاهدة، لتثير موجة من التعليقات والمقالات والنقاشات حول حدود تدخل الأهل، وحرية الاختيار في تغذية الأطفال، وطبيعة العلاقات داخل مجموعات الأمهات.</p><p class='article-text'>ورغم الانتشار الهائل للقصة، تظل حقيقة «أوريو غيت» موضع تساؤل، إذ تشير معطيات إلى احتمال أن تكون جزءاً من حملة تسويقية غير مباشرة.</p><p class='article-text'>فالرسائل التي ظهرت في المقاطع جرى تحويلها إلى محتوى موسيقي باستخدام أغانٍ أنشأها تطبيق الذكاء الاصطناعي الموسيقي Suno، فيما أكدت الشركة أن لديها شراكة مدفوعة مع صانعة المحتوى AshleighJamz، لكنها أوضحت في الوقت نفسه أن صناع المحتوى يحتفظون بالسيطرة التحريرية على ما ينشرونه.</p><p class='article-text'>أما شركة أوريو، فأكدت أنها لم تكن وراء المحادثة التي انتشرت عبر الإنترنت، لكنها قالت إنها «سعيدة» بالاهتمام الذي حظيت به القصة، ولم تستجب صانعة المحتوى المذكرة أنفا، لطلب التعليق على حقيقة القصة أو تفاصيل إنتاجها.</p><p class='article-text'>وبغض النظر عن كون القصة حقيقية بالكامل أو جزءاً من استراتيجية تسويقية ذكية، فإنها نجحت في الوصول إلى ما هو أبعد من الإعلان التقليدي، لأنها لامست تجربة يعرفها كثير من الآباء والأمهات وهي التوتر الكامن في مجموعات الدردشة المدرسية.</p><h2>ظاهرة اجتماعية</h2><p class='article-text'>تكشف القضية جانباً من ظاهرة اجتماعية مهمة، فمجموعات الأمهات لم تعد مجرد وسيلة لتبادل المعلومات بشأن الواجبات المدرسية أو مواعيد الأنشطة، بل أصبحت مساحة تتقاطع فيها آراء مختلفة حول التربية والتغذية والانضباط والحدود التي ينبغي أن يلتزم بها كل طفل.</p><p class='article-text'>وفي مجموعة واحدة قد تجتمع أمهات تتبنى كل منهن فلسفة مختلفة في تربية أطفالها، وتتباين مواقفهن من السكر والطعام الصحي، واستخدام الأجهزة الإلكترونية، والخصوصية، والانضباط، وحتى طريقة مخاطبة الأطفال.</p><p class='article-text'>ومع غياب لغة الجسد ونبرة الصوت التي تساعد عادة على تفسير الكلام، يمكن لعبارة قصيرة في رسالة نصية أن تبدو أكثر حدة مما قصدها صاحبها، فيما قد يتحول خلاف صغير إلى أزمة واسعة بمجرد انتقال النقاش إلى محادثات جانبية.</p><h2>ضغط الجماعات</h2><p class='article-text'>ورغم الطابع الكوميدي الذي غلب على تفاعل الجمهور مع القصة المذكورة، فإنها أثارت نقاشات أكثر جدية حول الحدود الشخصية في التربية، وحق الأهل في اتخاذ القرارات المتعلقة بأطفالهم، وتأثير ضغط الجماعة على خيارات الأسرة.</p><p class='article-text'>كما أعادت طرح سؤال مهم وهو " إلى أي مدى ينبغي لمجموعات الأمهات" أن تتدخل في تفاصيل حياة الأطفال، ومتى تتحول الرغبة في حماية الأطفال إلى فرض قواعد على أسر أخرى؟.</p><p class='article-text'>وبينما تستمر حلقات «أوريو غيت» في جذب المشاهدين، تبدو القصة مثالاً لافتاً على الطريقة التي يمكن أن يتحول بها موقف يومي صغير،ـ مثل علبة بسكويت في حقيبة طفل ، إلى ظاهرة رقمية ضخمة، تكشف في الوقت نفسه قوة وسائل التواصل الاجتماعي، وتعقيدات العلاقات بين الأمهات، وحدود التربية في عصر مجموعات الدردشة.</p><p class='article-text'>وفي النهاية، يفرض سؤالا مهما نفسه  وهو " من يملك حق وضع القواعد لأطفال الآخرين؟".</p>

"جروبات الماميز" من محادثة عن علبة بسكويت إلى ساحة معركة رقمية

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمدت وزارة التربية والتعليم الجدول الزمني للدوام الكامل في المدارس، المقرر تطبيقه اعتباراً من 7 سبتمبر حتى نهاية العام الدراسي، محددة مواعيد بدء وانتهاء اليوم الدراسي لرياض الأطفال والحلقات الأولى والثانية والثالثة، مع اختلاف التوقيت وفق المرحلة الدراسية، وبين البنين والبنات، إلى جانب مواعيد خاصة ليوم الجمعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجدول المعتمد الذي اطلعت «البيان» على نسخة منه، تبدأ مواعيد الدوام من الساعة 7:15 صباحاً لبعض المراحل، فيما يمتد اليوم الدراسي في أطول توقيت حتى الساعة 3:15 عصراً لطالبات الحلقتين الثانية والثالثة من الاثنين إلى الخميس، بينما يبدأ استقبال أطفال رياض الأطفال الساعة 7:30 صباحاً وينتهي دوامهم عند الساعة الـ 1 ظهراً.</div></p><h2>رياض الأطفال</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الوزارة توقيت دوام رياض الأطفال من الاثنين إلى الخميس، بحيث يبدأ استقبال الطلبة والأنشطة الصباحية عند الساعة الـ 7:30 صباحاً ويستمر حتى الـ 8:00، يعقبه الطابور الصباحي من الـ 8:00 إلى 8:15 صباحاً، وتبدأ الحصة الأولى عند الساعة 8:15 صباحاً، ويضم اليوم الدراسي 5 حصص، مدة كل منها 45 دقيقة، إلى جانب فترتي استراحة؛ الأولى لتناول وجبة الإفطار من الساعة 9:45 إلى 10:05 صباحاً، والثانية للألعاب من 10:05 إلى 10:25، وتستأنف الحصص حتى تنتهي الحصة الخامسة عند 12:40 ظهراً، وتخصص الفترة من 12:40 وحتى الساعة 1:00 ظهراً للقصة والانصراف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما يوم الجمعة، فيبدأ استقبال الطلبة والأنشطة الصباحية عند الساعة 7:30 ويستمر حتى 8:00، ويقام الطابور الصباحي لمدة 5 دقائق، ثم تبدأ الحصة الأولى الساعة 8:05، ويضم اليوم 4 حصص، وتم تخصيص الفترة من 11:15 إلى 11:30 صباحاً للقصة والانصراف. </div></p><p class='article-text'>ويبلغ إجمالي الحصص الدراسية الأسبوعية لرياض الأطفال 24 حصة، فيما حددت الوزارة زمن الحصة بـ45 دقيقة من الاثنين إلى الخميس و40 دقيقة يوم الجمعة.</p><h2>خياران</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأتاح الجدول للحلقة الأولى خيارين لتوقيت الدوام، إذ يبدأ اليوم الدراسي وفق الخيار الأول بالطابور الصباحي عند الساعة 7:15 صباحاً ولمدة 10 دقائق، ثم تنطلق الحصة الأولى في 7:25 صباحاً، ويتضمن اليوم الدراسي من الاثنين إلى الخميس 7 حصص، تتخللها استراحتان، الأولى لمدة 20 دقيقة والثانية لمدة 15 دقيقة، فيما تبدأ الحصة الـ 7 عند 12:40 ظهراً وتنتهي عند الساعة 1:25 ظهراً.</div></p><p class='article-text'>وفي يوم الجمعة، يبدأ الطابور في الخيار الأول عند الساعة 7:10 صباحاً، وتبدأ الحصة الأولى عند 7:20، وتتواصل الدراسة لـ 4 حصص تنتهي عند الـ 10:30 صباحاً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما الخيار الثاني للحلقة الأولى، فيبدأ الطابور الصباحي من الاثنين إلى الخميس الساعة 8:00 صباحاً، وتبدأ الحصة الأولى في 8:15، ويضم اليوم 7 حصص، تبدأ الأخيرة عند 1:35 ظهراً وتنتهي عند 2:20 ظهراً.</div></p><p class='article-text'>ويبدأ دوام الجمعة وفق الخيار الثاني بالطابور الساعة 8:00 صباحاً، ثم تنطلق الحصة الأولى عند 8:10، وتنتهي الحصة الـ 4 والأخيرة عند الـ 11:30 صباحاً. ويبلغ إجمالي الحصص الدراسية الأسبوعية للحلقة الأولى 32 حصة، وحدد الجدول زمن الحصة الدراسية بـ45 دقيقة.</p><h2>البنين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبالنسبة إلى طلبة الحلقتين الثانية والثالثة من البنين، يبدأ اليوم الدراسي من الاثنين إلى الخميس بالطابور الصباحي الساعة 7:15 صباحاً ولمدة 10 دقائق، ثم تنطلق الحصة الأولى الساعة 7:25. </div></p><p class='article-text'>ويتضمن اليوم الدراسي 8 حصص، وتبدأ الحصة الثامنة في الساعة 1:30 ظهراً وتنتهي عند 2:15 ظهراً، فيما تتخلله استراحتان؛ الأولى لمدة 20 دقيقة من 9:00 إلى 9:20 صباحاً، والثانية لمدة 15 دقيقة من 11:45 صباحاً إلى 12:00 ظهراً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما يوم الجمعة، فيبدأ الطابور عند 7:10 صباحاً ولمدة 5 دقائق، وتنطلق الحصة الأولى عند الساعة 7:15، فيما تنتهي الحصة الرابعة عند الـ 10:25 صباحاً، ويبلغ مجموع الحصص الدراسية الأسبوعية للحلقتين الثانية والثالثة للبنين 36 حصة، بواقع 45 دقيقة للحصة الدراسية.</div></p><h2>البنات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد الجدول توقيتاً مختلفاً لطالبات الحلقتين الثانية والثالثة، إذ يبدأ الطابور الصباحي من الاثنين إلى الخميس عند الساعة 8:00 صباحاً ويستمر لمدة 15 دقيقة، ثم تبدأ الحصة الأولى عند الساعة 8:15. ويتضمن اليوم 8 حصص، وتبدأ الحصة الثامنة عند 2:30 ظهراً وتنتهي في الساعة 3:15 عصراً، وهو أحدث موعد لانتهاء الدوام ضمن الجداول المعتمدة.</div></p><h2>استراحتان</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتخلل اليوم استراحتان، الأولى من 9:50 إلى 10:10 صباحاً لمدة 20 دقيقة، والثانية من 12:35 إلى 12:50 ظهراً لمدة 15 دقيقة، وأما يوم الجمعة، فيبدأ الطابور الساعة 8:00 صباحاً، وتنطلق الحصة الأولى في 8:10، وتتواصل الدراسة حتى انتهاء الحصة الرابعة عند 11:30 صباحاً، فيما يبلغ مجموع الحصص الدراسية الأسبوعية 36 حصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتدرج مواعيد انتهاء الدوام من الاثنين إلى الخميس بين الساعة 1:00 ظهراً لرياض الأطفال، و1:25 ظهراً للحلقة الأولى وفق الخيار الأول، و2:20 ظهراً وفق الخيار الثاني، و2:15 ظهراً للبنين في الحلقتين الثانية والثالثة، وصولاً إلى 3:15 عصراً للبنات في الحلقتين الثانية والثالثة، فيما تطبق مواعيد أقصر للدوام يوم الجمعة.</div></p>

تطبّق اعتباراً من 7 سبتمبر حتى نهاية العام

« البيان » تنشر مواعيد الدوام الكامل للطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، خطة التسجيل في حضانات الإمارة الحكومية للعام الأكاديمي 2026 - 2027، بزيادة 18 % في عدد الأطفال المقبولين مقارنة بالعام الدراسي المنتهي، ووجّه بإطلاق مرحلة «رياض الأطفال الحكومية» التي تلي مرحلة الحضانات، على أن تُسمى المباني التي تضم المرحلتين «مراكز الطفولة المبكرة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سموه، خلال مداخلة هاتفية عبر برنامج «الخط المباشر»، أن الأطفال المتخرجين من الحضانات التي لا تضم مرحلة رياض الأطفال يمكنهم التسجيل في رياض الأطفال بالمدارس الحكومية إلى حين الانتهاء من إنشاء «مراكز الطفولة المبكرة»، مشيراً إلى أنه يتابع تنفيذ المشروع، والعمل جارٍ على إنشاء فصول رياض الأطفال في الحضانات القائمة لما توفره من مزايا للأطفال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبدأ المرحلة الأولى من خطة التسجيل في أغسطس المقبل، وتستوعب 2402 طفل، فيما تنطلق المرحلة الثانية في يناير 2027 وتستوعب 332 طفلاً، تليها المرحلة الثالثة في أبريل 2027 وتشمل 270 طفلاً، ليصل إجمالي عدد الأطفال المسجلين في فئتي «إعادة القيد» و«التسجيل الجديد» إلى 3004 أطفال، مع ارتفاع عدد الحضانات الحكومية من 40 إلى 47 حضانة في الإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تم قبول 200 طفل من خريجي الحضانات في أربعة مراكز تضم مرحلة رياض الأطفال، هي السيوح والرحمانية، واللؤلؤية، وكلباء، فيما يمكن للأطفال الذين لا تتوافر في حضاناتهم هذه المرحلة التسجيل في رياض الأطفال بالمدارس الحكومية مؤقتاً إلى حين استكمال إنشاء مراكز الطفولة المبكرة.</div></p><h2>توقف مؤقت</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي سياق آخر، أكد صاحب السمو حاكم الشارقة أن مشروع البحيرة عند مدخل البحر في مدينة كلباء لم يُلغَ، وإنما توقف مؤقتاً لإجراء تعديلات هندسية بعد أن أظهرت الدراسات ضرورة توسعة مجرى المياه لاستيعاب تدفقها من الوادي إلى البحر، بما يحافظ على المشروع ويضمن سلامة المنشآت المستقبلية، مشيراً إلى أن المهندسين يجرون حالياً الحسابات الفنية اللازمة لاستكمال المشروع وفق أفضل الحلول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح سموه أن منطقة السور في مدينة كلباء تخضع حالياً للتخطيط، مع تركيز التنمية السكنية بالقرب من الكورنيش، فيما سيتم نقل التوسع السكني إلى ضاحية الدحيات «حي النخيل».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف سموه عن قرب افتتاح «حصن المنصور» في مدينة خورفكان، مؤكداً أنه سيصبح أحد أهم المزارات التاريخية في المدينة، ومستعرضاً جانباً من تاريخ القلاع القاسمية والبرتغالية في خورفكان وكلباء، وما وثقته المخطوطات التاريخية عن هدم البرتغاليين لقلعة كايد بن عدوان القاسمي وبناء قلعة أخرى فوق أنقاضها، لافتاً إلى أن أعمال الترميم والتوثيق كشفت عن أساسات القلعة الأصلية وعدد من الشواهد التاريخية التي تؤكد أهمية الموقع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتم سموه حديثه بالإعلان عن مشروع تطوير منطقة الحصون في المدام، الذي يشمل تطوير المباني والطرق من مستشفى المدام حتى منطقة الفاية، مؤكداً أن مسيرة التنمية والتطوير مستمرة في مختلف مناطق الإمارة، بما يعزز ارتباط الأهالي بمدنهم، ويحافظ على الإرث التاريخي، ويوفر متنفسات ومرافق حضارية ترتقي بجودة الحياة في مختلف مدن ومناطق الشارقة.</div></p><h2>اعتماد هيكل تنظيمي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">إلى ذلك، أصدر صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، مرسوماً أميرياً بشأن اعتماد الهيكل التنظيمي العام لدائرة الشارقة الرقمية. </div></p><p class='article-text'>ونص المرسوم على أن يُعتمد الهيكل التنظيمي العام للدائرة، ويُصدر المجلس التنفيذي للإمارة بقرارات منه الهيكل التنظيمي التفصيلي، والقرارات اللازمة لتنفيذ هذا المرسوم، بما في ذلك اعتماد التوصيف الوظيفي لمهام الوحدات التنظيمية للدائرة بما يتفق مع اختصاصاتها، واستحداث أو دمج أو إلغاء أي وحدات تنظيمية تتبع الإدارات المُدرجة ضمن الهيكل التنظيمي العام.</p>

اعتمد الهيكل التنظيمي العام للدائرة الرقمية

حاكم الشارقة يعتمد خطة التسجيل في الحضانات ويوجه بإطلاق «رياض الأطفال»

<p class='article-text'><div data-empty="false">مع اقتراب نهاية العام الدراسي المقرر في الثالث من يوليو المقبل، تتصاعد مطالب أولياء أمور بإعادة النظر في ساعات الدوام المدرسي خلال الأسابيع الأخيرة من الفصل الدراسي الثالث، في ظل ارتفاع درجات الحرارة والرطوبة، وما يرافق ذلك من شكاوى تتعلق بالحافلات المدرسية والاستراحات الخارجية التي يقضيها الطلبة في ساحات مكشوفة خلال ساعات النهار، والطلبة الذين ينصرفون على الأقدام إلى منازلهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى أولياء أمور أن الأسابيع الأخيرة من الدراسة أصبحت تمثل تحدياً يومياً للطلبة، خصوصاً في مرحلة رياض الأطفال والحلقتين الأولى والثانية، مطالبين بإجراءات استثنائية تتناسب مع الظروف المناخية الحالية.</div></p><p class='article-text'>واقترحوا 4 إجراءات رئيسية تتمثل في إنهاء الدوام المدرسي عند الساعة الواحدة ظهراً طوال شهر يونيو، أو تحويل الأسبوعين الأخيرين من الدراسة إلى نظام التعليم عن بُعد، والاكتفاء بالأنشطة والاستراحات داخل المرافق المكيفة ومنع الخروج إلى الساحات الخارجية خلال فترات الحر الشديد، إضافة إلى تطبيق أيام دراسية مرنة تركز على المشاريع والأنشطة التعليمية الخفيفة.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/04/5211865.jpg" alt="هبة محمد" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>هبة محمد</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الممرضة هبة محمد، ولية أمر لـ3 أطفال، أن أبناءها يغادرون المنزل في ساعات مبكرة ويعودون قبل العصر بقليل في وقت تكون فيه درجات الحرارة قد بلغت ذروتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن المشكلة لا تتعلق بالفصول الدراسية المكيفة فقط، بل تبدأ من انتظار الحافلة المدرسية صباحاً وتمتد حتى العودة ظهراً، مشيرة إلى أن بعض الحافلات لا توفر تبريداً مثالياً في جميع المقاعد، خصوصاً خلال الرحلات الطويلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الطلبة يعودون إلى منازلهم مرهقين بسبب الحرارة والرطوبة المرتفعة، متسائلة عن جدوى استمرار الدوام الكامل في الأسابيع الأخيرة التي تلي انتهاء الاختبارات الرئيسية، خصوصاً أن أبناءها ينهون امتحاناتهم الأسبوع المقبل، ومع ذلك يطلب منهم الدوام حتى نهاية أيام التمدرس، فيما قد يؤثر الغياب في درجات الحضور والمواظبة المدرجة في شهادة نهاية العام.</div></p><h2>استراحات خارجية</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/04/5211866.jpg" alt="يعقوب الحمادي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>يعقوب الحمادي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار ولي الأمر يعقوب الحمادي إلى أن بعض المدارس ما زالت تعتمد استراحتين يومياً، الأولى لمدة 15 دقيقة والثانية تصل إلى 45 دقيقة، وتقضى أحياناً في الساحات الخارجية، موضحاً أن وجود المظلات لا يلغي تأثير الحرارة المرتفعة، خصوصاً في نهاية يونيو وبداية يوليو، حيث تصبح الأرضيات والمرافق الخارجية شديدة السخونة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الطلبة يقضون جزءاً كبيراً من الاستراحة في البحث عن أماكن أكثر برودة بدلاً من الاستفادة من وقت الراحة، لافتاً إلى أن بقاء الطلبة داخل المساحات المكيفة سيكون أكثر ملاءمة خلال هذه الفترة من العام.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/04/5211867.jpg" alt="فاطمة الحمادي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>فاطمة الحمادي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ولية الأمر فاطمة الحمادي أن مطالبهم لا تستهدف تقليل عدد أيام الدراسة بقدر ما تركز على حماية الطلبة من التعرض اليومي للحرارة المرتفعة خلال الأسابيع الأخيرة من العام الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى أن استمرار الدوام حتى يوليو مع درجات حرارة قد تتجاوز 40 درجة مئوية يستدعي حلولاً أكثر مرونة، سواء من خلال تقصير ساعات الدوام أو إعادة توزيع الإجازات أو تعزيز البدائل التعليمية التي تضمن استمرار التعلم دون تعريض الطلبة للإجهاد الحراري، مؤكدة أن سلامة الطلبة يجب أن تبقى أولوية عند التخطيط للتقويم المدرسي.</div></p><h2>آراء متباينة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل، أوضحت إدارات مدرسية أن الأوضاع تختلف من مدرسة إلى أخرى بحسب طبيعة المباني والمرافق المتوافرة لديها. وأكد مديرو مدارس خاصة أن بعض المدارس نقلت جميع فترات الاستراحة إلى المساحات الداخلية المكيفة خلال الأسابيع الحارة حفاظاً على سلامة الطلبة، فيما تمتلك مدارس أخرى ساحات رياضية مغلقة ومكيفة بالكامل تتيح استمرار الأنشطة دون تأثر كبير بدرجات الحرارة.</div></p><p class='article-text'>وأشاروا إلى أن عدداً من المدارس تلجأ إلى إبقاء الطلبة داخل الصفوف أثناء الاستراحة مع توفير أنشطة ترفيهية ومسابقات داخلية، تجنباً للتعرض المباشر لأشعة الشمس خلال ساعات النهار.</p><h2>تحديات تشغيلية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد مديرو مدارس أن إنهاء العام الدراسي مبكراً ليس قراراً سهلاً بالنسبة للمدارس الخاصة، موضحاً أن المدارس مرتبطة بعدد أيام التمدرس المعتمد رسمياً، والذي يبلغ نحو 183 يوماً دراسياً، إضافة إلى متطلبات المناهج والخطط التعليمية والاختبارات النهائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافوا أن تعديل مواعيد الدراسة أو تقليص عدد الأيام يحتاج إلى قرارات تنظيمية على مستوى الجهات المختصة، ولا يمكن للمدارس اتخاذه بصورة منفردة، حتى وإن كانت هناك رغبة في التخفيف عن الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن غالبية المدارس تطبق إجراءات للتخفيف من تأثير الحرارة، تشمل زيادة نقاط المياه الباردة، وتظليل الساحات، وإعادة جدولة الأنشطة الرياضية، ونقل بعضها إلى الصالات المغلقة.</div></p>

مطالبات بإعادة النظر في ساعات الدوام المدرسي

«الحر يسبق الجرس».. 4 مقترحات من أولياء الأمور للتخفيف عن الطلبة

<p class='article-text'>أعلنت مدارس خاصة على مستوى الدولة فتح باب التسجيل للطلبة الجدد للعام الدراسي 2026-2027، داعية أولياء الأمور إلى المبادرة بالتسجيل المبكر، بما يتيح للإدارات المدرسية استكمال إجراءات القبول وتنظيم اختبارات تحديد المستوى عن بعد، إلى جانب عقد جولات افتراضية تعريفية لأولياء الأمور والطلبة المستجدين، للوقوف على مرافق المدرسة وما تقدمه من برامج تعليمية واثرائية.</p><p class='article-text'>وأكدت إدارات مدرسية، في تعميمات موجهة إلى الأسر، أن التسجيل المبكر يمثل خطوة أساسية لضمان حجز المقاعد الدراسية، خصوصاً في الصفوف التي تشهد إقبالاً مرتفعاً، مشيرة إلى أن اختبارات القبول للطلبة الجدد ستعقد عن بعد عبر منصات تعليمية معتمدة، بما يتيح للأسرة إنجاز الإجراءات بسهولة من المنزل دون الحاجة إلى الحضور المباشر.</p><p class='article-text'>وأوضحت الإدارات أن الاختبارات الافتراضية تستهدف قياس المهارات الأساسية للطلبة في مواد اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات، إضافة إلى تقييم مستوى الاستعداد الدراسي والمهارات الإدراكية بما يتناسب مع المرحلة العمرية لكل طالب، وذلك لضمان توجيهه إلى الصف المناسب وتقديم الدعم الأكاديمي اللازم له منذ بداية العام.</p><p class='article-text'>وشددت المدارس على أن الاختبارات الخاصة بأطفال رياض الأطفال الأولى والثانية ستراعي بشكل كامل طبيعة هذه الفئة العمرية واحتياجاتها النفسية والتربوية، حيث سيتم التركيز على الأنشطة التفاعلية والمهارات الأساسية مثل التعرف إلى الحروف والأرقام والقدرات اللغوية والتواصل، بعيداً عن أي أسلوب قد يشكل ضغطاً على الطفل.</p><p class='article-text'>وأضافت أن تقييم أطفال رياض الأطفال سيعتمد على أساليب مرنة تتناسب مع أعمارهم، تشمل ملاحظات حول التفاعل والانتباه والمهارات الاجتماعية، بما يساعد المدارس على تهيئة بيئة تعليمية مناسبة لهم منذ اليوم الأول، ويمنح الأسرة صورة واضحة عن مستوى جاهزية الطفل للانتقال إلى المرحلة الدراسية الجديدة.</p><p class='article-text'>كما أعلنت المدارس تنظيم جولات افتراضية لأولياء الأمور، بهدف تعريفهم بالمرافق التعليمية، والصفوف الدراسية، والمختبرات، والمكتبات، والملاعب، إضافة إلى استعراض البرامج الأكاديمية والأنشطة اللاصفية وخطط الدعم النفسي والتربوي المقدمة للطلبة.</p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات أن هذه الجولات الافتراضية تأتي في إطار حرصها على تعزيز الشفافية وبناء جسور التواصل مع الأسر، حيث تتيح لأولياء الأمور فرصة التعرف إلى البيئة التعليمية ومناقشة استفساراتهم مع فرق القبول والإرشاد الأكاديمي، بما يساعدهم على اتخاذ قرار التسجيل بصورة مطمئنة.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن الجولات تشمل أيضاً شرحاً لآليات الدراسة، وسياسات الحضور والانضباط، وخطط متابعة الطلبة، إلى جانب التعريف بالمنصات الرقمية المستخدمة في التواصل بين المدرسة والأسرة، ما يعزز من جاهزية أولياء الأمور لمواكبة العام الدراسي الجديد.</p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات أن مراعاة الطلبة الجدد تمثل أولوية رئيسية في خطة القبول، من خلال تخصيص فرق تربوية لمتابعة انتقالهم إلى البيئة المدرسية، خصوصاً طلبة رياض الأطفال والصفوف الأولى، لضمان اندماجهم بشكل سلس وتقديم الدعم النفسي والتعليمي المناسب.</p><p class='article-text'>ودعت أولياء الأمور إلى استكمال إجراءات التسجيل في أقرب وقت، ورفع الوثائق المطلوبة إلكترونياً، بما يشمل الهوية الإماراتية، وشهادة الميلاد، وآخر شهادة دراسية، لتسريع إجراءات القبول وتحديد مواعيد الاختبارات والجولات الافتراضية.</p><p class='article-text'>ويأتي فتح باب التسجيل في إطار الاستعدادات المبكرة للعام الدراسي المقبل، وحرص المدارس الخاصة على توفير تجربة تسجيل مرنة وحديثة تواكب التحول الرقمي في قطاع التعليم، مع التركيز على مصلحة الطالب وراحته النفسية منذ مرحلة القبول وحتى بدء الدراسة.</p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات أن التسجيل المبكر يسهم في منح الأسرة فرصة أكبر لاختيار المواعيد المناسبة للاختبارات والجولات التعريفية، إلى جانب الاستفادة من البرامج التمهيدية التي تسبق بدء العام الدراسي، بما يضمن بداية مستقرة وناجحة للطلبة الجدد.</p>

الإمارات.. اختبارات القبول عن بعد في المدارس الخاصة

<p class='article-text'><div data-empty="false">حددت وزارة التربية والتعليم 10 إرشادات رئيسية لضمان سلامة الطلبة رقمياً خلال فترة التعلم عن بعد، وعممتها على المدارس الحكومية والخاصة لتعميمها على أولياء الأمور والطلبة.</div></p><p class='article-text'>كما خصصت بعض المدارس روابط إلكترونية لعقد ورش توعوية ومجالس افتراضية، تهدف إلى شرح آليات تطبيق الإرشادات وتعزيز دور الأسرة في متابعة الأبناء يومياً، بما يضمن استمرارية العملية التعليمية في بيئة رقمية آمنة ومنضبطة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشملت الإرشادات التأكد من استخدام الطلبة للمنصات التعليمية الرسمية والمعتمدة فقط، لضمان وصولهم إلى المحتوى الدراسي الصحيح، وحماية بياناتهم التعليمية والشخصية، والحد من المخاطر المرتبطة باستخدام تطبيقات أو منصات غير موثوقة قد تعرضهم لمحتوى غير مناسب أو تهديدات رقمية. </div></p><p class='article-text'>كما شددت الوزارة على أهمية الالتزام بمواعيد الحصص الدراسية، والحضور في الوقت المحدد، والتقيد بآداب المشاركة داخل الصفوف الافتراضية، واحترام الأنظمة المنظمة لبيئة التعلم الإلكتروني.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ركزت التوجيهات على تشجيع السلوك الإيجابي لدى الطلبة، وترسيخ قيم الاحترام المتبادل مع المعلمين والزملاء، وعدم مشاركة أي معلومات شخصية أو بيانات خاصة مع أي جهة غير معتمدة.</div></p><p class='article-text'>وفي الجانب التقني، شددت الوزارة على الإبلاغ الفوري عن أي مشكلة تقنية تواجه الطلبة أثناء استخدام المنصات التعليمية عبر القنوات الرسمية. كما تم التأكيد على تفعيل برامج الحماية والرقابة الأبوية على جميع الأجهزة المستخدمة في التعلم عن بعد، لمتابعة التطبيقات والمواقع المستخدمة، والحد من الوصول إلى أي محتوى غير مناسب.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تضمنت التوجيهات متابعة حضور الطلبة بانتظام، والتأكد من التزامهم بالجداول اليومية المعتمدة، ودعمهم في إنجاز المهام والأنشطة الموكلة إليهم، ومتابعة تسليم الواجبات والمشروعات في مواعيدها المحددة. وشددت الوزارة على تشجيع الطلبة على المشاركة الفاعلة في الأنشطة التعليمية والمناقشات الصفية، وعدم الاكتفاء بالحضور الشكلي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أهمية الحد من استخدام الشاشات لأغراض غير تعليمية خلال اليوم الدراسي، وتنظيم أوقات استخدام الأجهزة لتحقيق التوازن بين الدراسة والراحة، مع منح فترات استراحة قصيرة بين الحصص لتجديد النشاط الذهني. كما دعت الأسر إلى متابعة الحالة النفسية للأبناء، ورصد أي مؤشرات للإجهاد أو التوتر الناتج عن الدراسة من المنزل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهة أخرى أعلنت مدارس خاصة على مستوى الدولة فتح باب التسجيل للطلبة الجدد للعام الدراسي 2026 - 2027، داعية أولياء الأمور إلى المبادرة بالتسجيل المبكر، بما يتيح للإدارات المدرسية استكمال إجراءات القبول وتنظيم اختبارات تحديد المستوى عن بُعد، إلى جانب عقد جولات افتراضية تعريفية لأولياء الأمور والطلبة المستجدين، للوقوف على مرافق المدرسة أو ما تقدمه من برامج تعليمية وإثرائية. </div></p><p class='article-text'>وأكدت إدارات مدرسية، في تعميمات موجهة إلى الأسر، أن التسجيل المبكر يمثل خطوة أساسية لضمان حجز المقاعد الدراسية، خصوصاً في الصفوف التي تشهد إقبالاً مرتفعاً.</p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن اختبارات القبول للطلبة الجدد ستعقد عن بُعد عبر منصات تعليمية معتمدة، بما يتيح للأسرة إنجاز الإجراءات بسهولة من المنزل دون الحاجة إلى الحضور المباشر. وأوضحت الإدارات أن الاختبارات الافتراضية تستهدف قياس المهارات الأساسية للطلبة في مواد اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات.</p><p class='article-text'>إضافة إلى تقييم مستوى الاستعداد الدراسي والمهارات الإدراكية بما يتناسب مع المرحلة العمرية لكل طالب، وذلك لضمان توجيهه إلى الصف المناسب وتقديم الدعم الأكاديمي اللازم له منذ بداية العام. وشددت المدارس على أن الاختبارات الخاصة بأطفال رياض الأطفال الأولى والثانية ستراعي بشكل كامل طبيعة هذه الفئة العمرية واحتياجاتها النفسية والتربوية.</p><p class='article-text'>حيث سيتم التركيز على الأنشطة التفاعلية والمهارات الأساسية مثل التعرف إلى الحروف والأرقام والقدرات اللغوية والتواصل، بعيداً عن أي أسلوب قد يشكل ضغطاً على الطفل.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن تقييم أطفال رياض الأطفال سيعتمد على أساليب مرنة تتناسب مع أعمارهم، تشمل ملاحظات حول التفاعل والانتباه والمهارات الاجتماعية، بما يساعد المدارس على تهيئة بيئة تعليمية مناسبة لهم منذ اليوم الأول، ويمنح الأسرة صورة واضحة عن مستوى جاهزية الطفل للانتقال إلى المرحلة الدراسية الجديدة.</div></p><p class='article-text'>كما أعلنت المدارس تنظيم جولات افتراضية لأولياء الأمور، بهدف تعريفهم بالمرافق التعليمية، والصفوف الدراسية، والمختبرات، والمكتبات، والملاعب، إضافة إلى استعراض البرامج الأكاديمية والأنشطة اللا صفية وخطط الدعم النفسي والتربوي المقدمة للطلبة. وأشارت إلى أن الجولات تشمل أيضاً شرحاً لآليات الدراسة، وسياسات الحضور والانضباط، وخطط متابعة الطلبة.</p>

اختبارات القبول عن بُعد وجولات افتراضية بالمدارس الخاصة

«التربية»: 10 إرشادات مهمة لسلامة الطلبة رقمياً خلال التعلم عن بُعد

<p class='article-text'><div data-empty="false">حددت وزارة التربية والتعليم الأهداف التعليمية والمعايير النمائية لطلبة الروضة الأولى والروضة الثانية، موضحة طبيعة المهارات التي يتوقع أن يكتسبها الأطفال في كل مرحلة عمرية، وذلك ضمن «دليل أولياء الأمور – رياض الأطفال» الصادر عنها، والذي اطلعت «البيان» على نسخة منه، ويقدم تصوراً شاملاً لمسار تعلم الطفل، وآليات تقييمه، وطرق متابعة تقدمه، بما يعزز الشراكة بين المدرسة والأسرة في دعم نمو الطفل أكاديمياً واجتماعياً وعاطفياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن مرحلة رياض الأطفال، التي تشمل الروضة الأولى للأعمار من 4 إلى 5 سنوات، والروضة الثانية للأعمار من 5 إلى 6 سنوات، تمثل الأساس الحقيقي لمسيرة الطفل التعليمية، حيث تركز الروضة الأولى على تنمية الفضول والاستكشاف وبناء المهارات الأولية، فيما تعزز الروضة الثانية الاستقلالية وتنمي مهارات القراءة والكتابة والتفكير، بما يهيئ الطفل للانتقال إلى المرحلة الابتدائية بثقة واستعداد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أن طفل الروضة الأولى يتصف بالفضول وحب الاستكشاف من خلال اللعب، وينمو ويزدهر في بيئة تعليمية تعزز الإبداع والاستقلالية المرنة والمهارات الاجتماعية والعاطفية. كما يكتسب الطفل اعتزازاً بالتقاليد والقيم الإماراتية، ويعزز لغته العربية وثقته بنفسه عبر القصص والأغاني والاحتفالات، بما يسهم في بناء هويته الثقافية والوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينت أن الطفل في هذه المرحلة يطور قدراته من خلال حل المشكلات وتنمية اللغة ومهارات الحساب المبكر والتعبير الإبداعي في الفن واللعب، مع عقل منفتح ومهارات متنامية في الحركة والتنسيق. كما يتعلم الطفل بفضول ومثابرة، ويبني علاقات اجتماعية إيجابية، ويحترم المسؤوليات بثقة، فيما تساعد الروتينات المنظمة على تعزيز شعوره بالأمان والاستقلالية والانتماء إلى الأسرة والمجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن هذه المرحلة تمثل البداية الفعلية لرحلة التعلم المنظمة، حيث يبدأ طفل الروضة الأولى رحلته التعليمية بحماس وثقة وإحساس قوي بالهوية، بما يشكل الأساس للنمو والتعلم مدى الحياة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يتعلق بالروضة الثانية، أوضحت الوزارة أن الطفل يصبح أكثر استقلالية وثقة، ويزدهر في بيئة تعزز هويته ولغته وحبه للتعلم، كما ينمو اجتماعياً ويبني علاقات إيجابية ويتحمل المسؤوليات. كما يحتضن هويته الإماراتية من خلال التعرف على الرموز الوطنية والمشاركة في التقاليد والتعبير عن خبراته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن الطفل يستخدم اللغة العربية بثقة في المحادثة وسرد القصص والكتابة، ويبدأ القراءة بطلاقة أكبر، ويكتب جملاً بسيطة، ويعبر عن أفكاره بالكلمات والرسومات. كما يطور قدراته المعرفية عبر استكشاف الأفكار وطرح الأسئلة وحل المشكلات بالإبداع والإصرار، ويطبق مهارات التفكير المنطقي بمبادرة، ويتحمل مسؤولية تعلمه، ويظهر استقلالية أكبر في تنفيذ المهام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يعزز الطفل مهاراته الحركية الكبرى من خلال اللعب النشط، بما يشمل التوازن والرشاقة والقدرة البدنية، إلى جانب تنمية مهارات الحركة الدقيقة اللازمة للكتابة والرسم والبناء، بما يدعم جاهزيته للمرحلة الابتدائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محور التقييم، أكدت الوزارة أن تقييم أطفال رياض الأطفال يعد عملية مستمرة وهادفة، وهو جزء طبيعي من التعلم اليومي وليس إجراءً منفصلاً، حيث يساعد المعلمون على فهم نقاط قوة الطفل واهتماماته ومجالات نموه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن كل طفل يتطور وفق إيقاعه الخاص، لذلك تتم ملاحظته في المواقف الحقيقية والتفاعل معه وجمع عينات من أعماله على مدى الوقت، بما يوفر صورة واضحة عن نموه، ليس فقط أكاديمياً، بل اجتماعياً وعاطفياً وجسدياً أيضاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينت الوزارة أن المعلمين يتابعون تعلم الطفل بانتظام أثناء اللعب والعمل الجماعي والروتين اليومي، ويتم تتبع تقدمه باستخدام نواتج التعلم المحددة من قبل الوزارة، كما تستخدم هذه المعلومات لتعديل التدريس وتقديم الدعم المناسب لكل طفل. </div></p><p class='article-text'>وأشارت إلى أنه يتم توثيق تقدم الطفل من خلال الصور والرسومات وعينات الكتابة والمحادثات، ضمن ملف تعلم خاص بكل طفل، مع التأكيد على أن التقييم يركز على النمو الفردي لكل طفل، دون مقارنته بالآخرين.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أهمية التواصل المستمر مع أولياء الأمور، حيث يتم اطلاعهم على تقدم أبنائهم من خلال ملاحظات يومية وتقارير دورية، إلى جانب اجتماعات أولياء الأمور التي تعقد ثلاث مرات خلال العام الدراسي، مع إمكانية عقد اجتماعات إضافية عند الحاجة.</p><p class='article-text'>كما يتم إعداد تقارير قصيرة في منتصف الفصل الدراسي لمتابعة التقدم، وتقارير شاملة في نهاية الفصل توضح مستوى التعلم والنمو، إلى جانب تنظيم فعاليات مدرسية يقدم فيها الأطفال أعمالهم، بما يتيح لأولياء الأمور التعرف إلى تطور مهارات أبنائهم بشكل مباشر.</p>

«التربية» تحدد الأهداف التعليمية من الروضة الأولى والثانية في نهاية كل عام

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت رياض أطفال حكومية عن فتح باب التسجيل للعام الأكاديمي 2026–2027 في عدد من المناطق التعليمية، ضمن استعدادات مبكرة تهدف إلى تنظيم إجراءات القبول واستيعاب الطلبة الجدد، وتسهيل عملية التسجيل أمام أولياء الأمور وفق الضوابط المعتمدة، وبما يضمن انطلاقة مستقرة للأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات رياض الأطفال أن باب التسجيل سيفتح اعتبارًا من يوم غد الموافق ل 9 فبراير 2026 ويستمر حتى 6 مارس 2026، ويستهدف المواطنين وأبناء المواطنات، مشيرة إلى أن التسجيل يتم إلكترونيًا عبر الموقع الرسمي لوزارة التربية والتعليم  مع ضرورة استكمال جميع البيانات المطلوبة وتحميل المستندات المعتمدة خلال فترة التسجيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات أن فئات القبول تشمل مستوى الروضة الأولى للأطفال من مواليد عام 2022، ومستوى الروضة الثانية للأطفال من مواليد عام 2021، لافتة إلى أن عملية القبول تخضع لمعايير تنظيمية تراعي الطاقة الاستيعابية لكل روضة، بما يسهم في توفير بيئة تعليمية آمنة ومستقرة للأطفال، ويعزز جودة العملية التعليمية منذ سنواتها الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يتعلق بالمستندات المطلوبة، أفادت إدارات رياض الأطفال بأن التسجيل يستلزم تقديم نسخة من جواز سفر الطفل مرفقة بالرقم الموحد، ونسخة من الهوية الإماراتية للطفل وولي الأمر من الجهتين، إلى جانب شهادة التطعيم، وعدد من الصور الشخصية الحديثة للطفل، ومستند يثبت مقر السكن، مؤكدة أن اكتمال المستندات يسهم في تسريع إجراءات القبول وتفادي أي تأخير لاحق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الإدارات على أهمية تحديث بيانات أولياء الأمور بدقة عند التقديم، خاصة أرقام التواصل، لضمان سهولة التواصل لاحقًا، حيث سيتم إرسال رسالة نصية بعد الانتهاء من التسجيل تتضمن رقم الطلب، تمهيدًا لتحديد موعد مقابلة الطفل واستكمال الإجراءات النهائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السياق ذاته، أوضحت وزارة التربية والتعليم سن القبول المعتمد للطلبة في المدارس الحكومية للعام الأكاديمي 2026–2027، حيث يُقبل في الروضة الأولى من أتم الرابعة من عمره في 31 ديسمبر من عام القبول، وفي الروضة الثانية من أتم الخامسة من عمره في التاريخ ذاته، بينما يُقبل في الصف الأول من أتم السادسة من عمره حتى 31 ديسمبر من العام الذي يُقبل فيه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن تحديد سن القبول يأتي ضمن سياسة تعليمية تهدف إلى مراعاة الخصائص العمرية والنمائية للطلبة، وضمان جاهزيتهم النفسية والمعرفية للانتقال بين المراحل التعليمية، بما يسهم في تحسين مخرجات التعليم وتحقيق التوازن بين الجوانب الأكاديمية والسلوكية للطفل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أشارت إلى إتاحة الخيار لولي الأمر بالنسبة للأطفال من مواليد الفترة من 1 سبتمبر حتى 31 ديسمبر 2021، حيث يمكن تسجيلهم في الروضة الأولى أو الروضة الثانية، وفق ما تراه الأسرة مناسبًا لمستوى جاهزية الطفل وقدرته على الاندماج في البيئة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت إدارات رياض الأطفال أن فتح باب التسجيل المبكر يتيح لأولياء الأمور فرصة التخطيط المسبق للعام الدراسي الجديد، واختيار المرحلة التعليمية الأنسب لأبنائهم، مؤكدة أن الإقبال على التعليم الحكومي في مرحلة الطفولة المبكرة يشهد نموًا ملحوظًا خلال الأعوام الأخيرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن مرحلة رياض الأطفال تُعد من المراحل الأساسية في بناء شخصية الطفل، وتنمية مهاراته الاجتماعية والمعرفية، لافتة إلى أن البرامج التعليمية المقدمة في هذه المرحلة تركز على التعلم التفاعلي، وتنمية مهارات التواصل، وتعزيز القيم السلوكية الإيجابية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت إدارات رياض الأطفال أولياء الأمور إلى عدم تأجيل التسجيل إلى الأيام الأخيرة، تفاديًا للضغط على المنصات الإلكترونية، وضمان استكمال الإجراءات بسلاسة، مؤكدة أنه سيتم التواصل مع المتقدمين بعد انتهاء فترة التسجيل لتحديد مواعيد مقابلة الأطفال، واستكمال متطلبات القبول قبل بدء العام الدراسي الجديد.</div></p>

الإمارات.. فتح باب التسجيل برياض الأطفال الحكومية من 9 فبراير حتى 6 مارس للعام الدراسي الجديد

<p class='article-text'><div data-empty="false">جاء دعم دولة الإمارات العربية المتحدة لليمن بوصفه مقاربة تنموية طويلة الأمد، لا تقتصر على الاستجابة الإنسانية الآنية، فهي تستهدف معالجة اختلالات بنيوية راكمتها سنوات من الصراع وتراجع مؤسسات الدولة اليمنية جراء النزاعات الداخلية الطويلة. وقد توزّع هذا الدعم على قطاعات حيوية شملت تمويل البرامج العامة، وتوليد الطاقة وإمدادها، والنقل والتخزين، إضافة إلى دعم مؤسسات الحكومة والمجتمع المدني، وقطاعات الصحة والتعليم، والبناء والتنمية المدنية، والخدمات الاجتماعية، والمياه والصرف الصحي. </div></p><iframe class="instagram-media instagram-media-rendered" id="instagram-embed-0" src="https://www.instagram.com/p/DTBNJfIE-J9/embed" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" frameborder="0" height="834" data-instgrm-payload-id="instagram-media-payload-0"  style="background: white; max-width: 540px; width: calc(100% - 2px); border-radius: 3px; border: 1px solid rgb(219, 219, 219); box-shadow: none; display: block; margin: 0px 0px 12px; min-width: 326px; padding: 0px;"></iframe><p class='article-text'><div data-empty="false">وعكس هذا الانتشار القطاعي رؤية عميقة بأن استعادة الاستقرار لا تنفصل عن إعادة تشغيل دورة الحياة اليومية، وتأمين الحد الأدنى من الخدمات الأساسية للسكان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن خلال هذه المشاريع، اضطلعت دولة الإمارات بدور محوري في دفع مسار التنمية داخل اليمن، ولا سيما في المحافظات الأكثر تضرراً من الحرمان المزمن للخدمات والبنية التحتية. فقد جرى التركيز على تمكين المجتمعات المحلية عبر مشاريع كبرى أسهمت في تحسين شروط العيش، وتخفيف أعباء التنقل والطاقة والمياه، وتعزيز قدرة المؤسسات المحلية على الاستمرار. وامتد الأثر ليشمل إعادة ربط المجتمعات ببيئتها الاقتصادية والاجتماعية، بما يوفّر أساساً أكثر صلابة لأي مسار تعافٍ مستقبلي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مشاريع الحياة </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">شهد قطاع الطاقة المتجددة في اليمن نقلة نوعية مع توسع محطة عدن للطاقة الشمسية ودخول محطة شبوة الخدمةعام 2025، وذلك بجهود "جلوبال ساوث يوتيليتيز" الإماراتية، التابعة لشركة "ريسورسز إنفستمنت" الاستثمارية ومقرها أبوظبي، وبالتعاون مع وزارة الكهرباء والطاقة في اليمن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتزود محطة عدن للطاقة الشمسية 687 ألف منزل بالكهرباء النظيفة عند اكتمالها في عام 2026 مع جاهزية محطة شبوة للطاقة الشمسية ودخولها الخدمة لتزويد نحو 330 ألف منزل بالكهرباء النظيفة .</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وباحتساب الأثر التراكمي للمشاريع الجارية والمخطط لها، سيصل عدد المنازل المستفيدة من الكهرباء النظيفة في عدن وشبوة إلى أكثر من مليون منزل، في خطوة تُعد الأكبر من نوعها في تاريخ قطاع الكهرباء النظيفة في اليمن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونفذت مؤسسة خليفة بن زايد آل نهيان للأعمال الإنسانية 4 مشاريع في اليمن تمثلت في مستشفى الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان، وتجهيز وتشغيل مستشفى ديسمبر الثاني، وتجهيز وتشغيل هيئة مستشفى عتق، وتأهيل مستشفيات محافظة شبوة في مايو 2022، وذلك ضمن توجيهات القيادة الرشيدة لتخفيف وطأة المعاناة الإنسانية عن الشعب اليمني من خلال تبني المبادرات الصحية النوعية التي تعنى بالرعاية الشاملة في ظل ما يعانيه القطاع الصحي من صعوبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الخامس عشر من يوليو 2017 انطلق فريق عمل هيئة الهلال الأحمر الإماراتي في ربوع محافظة شبوة المترامية الأطراف شرقا وغربا واضعا نصب عينيه خدمة أهالي وسكان المحافظة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي أبريل 2021 أطلقت هيئة الهلال الأحمر الإماراتي مشروع بناء وإعادة تأهيل وصيانة 8 مؤسسات طبية في محافظة حضرموت، لتعزيز قدرات القطاع الصحي في اليمن، وتضمنت المرحلة الأولى افتتاح 4 مستشفيات بالمحافظة بطاقة استيعابية تصل إلى 273 سريرا وتزويدها بالأجهزة والمعدات الطبية اللازمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي شبوة أيضاً، دشنت دولة الإمارات عام 2019 وحدة متكاملة لضخ المياه تعمل بالطاقة الشمسية في منطقتي ضرا ومعربه بمديرية نصاب يستفيد منها أهالي المنطقتين والقرى المجاورة. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدعم من دولة الإمارات تم افتتاح وحدة متكاملة لضخ المياه تعمل بالطاقة الشمسية في منطقتي الديمة والغجلة بمديرية مرخة السفلى في شبوة يستفيد منها أهالي المنطقتين والقرى المجاورة لهما.</div></p><h2>مستقبل الأجيال</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبادرت دولة الإمارات منذ العام 2015 إلى العمل على استئناف العملية التعليمية في المحافظات اليمنية المحررة عامة و العاصمة المؤقتة عدن خاصة وذلك عقب تحريرها مباشرة عبر تأهيل و ترميم وصيانة المدارس .</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">و أعلنت الإمارات حينها عن بدء المرحلة الأولى لعملية الدعم والتأهيل لهذا القطاع خلال مؤتمر صحفي عقد في شهر سبتمبر من العام نفسه تطرق إلى عملية تأهيل و صيانة 54 مدرسة إضافة إلى تنفيذ مرحلة ثانية تشمل 149 مبنى تعليميا في عدن. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">و تمكن " الهلال الأحمر الاماراتي " من تأهيل وترميم 149 مبنى تعليميا من بينها مدارس ومكاتب للتربية ومكاتب وطنية و رياض أطفال وسكن طلاب و معاهد إلى جانب استكمال بناء 5 مدارس منها مدرسة عمر المختار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم يقتصر دعم العملية التعليمية على ترميم وصيانة المدارس بل بادرت الإمارات بعملية التأثيث وتوفير وسائل ومعدات تعليمية عبر رفد مدارس عدن في حملة عام 2019،  بـ 9 آلاف و500 مقعد مزدوج بـ139 مدرسة إلى جانب توزيع 1200 سبورة مدرسية و323 براد مياه اضافة إلى توفير 190 أجهزة تكييف للمدارس ومكاتب التربية علاوة على بناء وتركيب 21 مظلة مدرسية.. و جرى رفد مكتب التربية والتعليم بـ 12 باص نقل إضافة إلى سيارة نقل معدات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">و لم تتوقف مساهمات الإمارات عند هذا الحد بل أسهمت عبر الهلال الأحمر في ترميم وصيانة السكن الطلابي الجامعي في مدينة الشعب الذي يستوعب 1500 طالب إلى جانب ترميم سكن طلاب شبوة في محافظة عدن.</div></p><h2>الأعراس الجماعية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ونظمت هيئة الهلال الأحمر الإماراتي الزواج الجماعي في محافظة عدن، ضمن سلسلة الأعراس الجماعية لدعم استقرار الشباب اليمني والتي استفاد منها 2200 شاب وفتاة في 11 محافظات يمنية، ضمن استجابة الإمارات لمتطلبات الساحة اليمنية من الدعم والمساندة في جميع المجالات.</div></p><h2>&quot;سقيا ماء&quot;</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ودشنت دولة الإمارات ممثلة في ذراعها الإنسانية " هيئة الهلال الأحمر الإماراتي " حملة "سقيا ماء" المقدمة من " مؤسسة سقيا الإمارات " بتوزيع عبوات المياه على أهالي عدة مناطق نائية وريفية بمحافظة حضرموت والذين يعانون من الجفاف وصعوبة الحصول على مياه الشرب النظيفة وذلك من خلال ناقلات مخصصة لهذا الغرض تقطع مسافات طويلة مرورا بطرق وعرة وجبلية من أجل الوصول للمستفيدين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتؤكد تلك الجهود الإماراتية أن الإنسان في اليمن هو الغاية، وأن توفير حياة كريمة حرم منها الأشقاء في اليمن لسنوات طويلة ولأسباب متعددة هو ما تسعى الإمارات لتأمينه من منطلق إنساني ينسجم مع رسالتها، وتأكيداً على الدور الذي يفرضه الوقوف مع الأشقاء في اليمن وإعانتهم على مواجهة المؤامرات التي حيكت ضدهم واستهدفت أبسط حقوقهم.</div></p>

الدعم الإماراتي لليمن.. مشاريع تنموية طويلة الأمد

<p class='article-text'>وقعت شركة «ميرا للتطوير» اتفاقية بيع وتطوير نهائية للأراضي مع مجموعة موانئ أبوظبي، الرائدة عالمياً في تمكين التجارة والخدمات اللوجستية والصناعة، لإنشاء أحد أكثر المجتمعات المخطط لها تنوعاً وطموحاً في منطقة المعمورة بأبوظبي. يمثل المشروع استثماراً إجمالياً يزيد عن 55 مليار درهم على مدار العقد المقبل، مع توقع إتمامه على مراحل خلال فترة زمنية تمتد لعشر سنوات.</p><p class='article-text'>ويُعد هذا المشروع تحفة من توقيع «ميرا للتطوير»، حيث سيضم مجتمعاً سكنياً وتجارياً متنوعاً يعكس التعاون مع علامات تجارية عالمية في مجالات الموضة والضيافة ونمط الحياة. وقد صُمم المخطط الرئيسي ليكون مدينة عُليا خالية من السيارات، بما يضمن صفر حوادث مرورية ويحقق بيئة أكثر أماناً واستدامة. وباستخدام تقنيات الطاقة الشمسية المتقدمة التي تغطي الأسطح والواجهات وحتى الممرات المظللة، يهدف المشروع إلى تغطية ما يصل إلى 60% من احتياجاته من الطاقة بشكل مستدام.</p><p class='article-text'>وسيشمل المشروع شققاً سكنية وبيوتاً متلاصقة وفيلات، إضافة إلى فندقين فئة خمس نجوم، وملعب جولف من المستوى العالمي، ومجمع تجاري بمساحة ثلاثة ملايين قدم مربع. كما تمثل البنية التحتية الاجتماعية عنصراً جوهرياً في المشروع، مع جامعتين، وثلاث مدارس دولية، وثماني رياض أطفال، وثلاثة مساجد، ومتحفين على مستوى عالمي.</p><p class='article-text'>وقال القبطان محمد جمعة الشامسي، المدير العام والرئيس التنفيذي لمجموعة موانئ أبوظبي: "تتوافق هذه الاتفاقية التاريخية مع شركة ميرا للتطوير تماماً مع رؤية قيادتنا للنمو العمراني المستدام، ضمن خطة أبوظبي 2030 التي أُنشئت لإدارة نمو الإمارة بطريقة منظمة ومستدامة، وهذا المشروع يُعد تجسيداً مباشراً لمبادئها. بالتعاون مع ميرا للتطوير، نحن لا نطور مجرد قطعة أرض؛ بل نشكّل مجتمعاً سكنياً عالي الجودة يوفر تنوعاً اقتصادياً ويحقق قيمة اقتصادية واجتماعية طويلة الأجل لأبوظبي".</p><p class='article-text'>ومن جانبه، قال تيمور مامايخانوف، المؤسس المشارك والرئيس التنفيذي لشركة ميرا للتطوير: "يسعدنا الشراكة مع مجموعة موانئ أبوظبي في هذا المشروع التحولي. موقع المعمورة استثنائي، ونحن ملتزمون بتطوير مجتمع مختلط الاستخدام يُعد علامة فارقة في جودة الحياة والمعايير السكنية في أبوظبي. رؤيتنا هي إنشاء وجهة حيوية وديناميكية تجمع بين المرافق السكنية والتجارية والترفيهية، وتوفر هذه الاتفاقية الأساس لتحقيق تلك الرؤية على أرض الواقع. لدينا ثقة كاملة في السوق العقارية المزدهرة في أبوظبي ونتطلع إلى تعاون ناجح مع مجموعة موانئ أبوظبي."</p><p class='article-text'>ويمثل موقع المعمورة موقعاً استراتيجياً بين أبوظبي ودبي على طول ممر E11، وسيتم ربطه قريباً بشبكة قطار الاتحاد. ومن المتوقع أن يصبح المشروع وجهة جديدة بارزة. كما أن حجم وطموح المخطط الرئيسي سيرتقي بمعايير تطوير المجتمعات في الإمارات، حيث يجمع بين مرافق عالمية المستوى في بيئة متكاملة ومتنوعة.</p><p class='article-text'>وتشتهر «ميرا للتطوير» بتقديم مساكن مجهزة بالكامل ومفروشة بالتعاون مع أبرز علامات الحياة العصرية، بما في ذلك  Bentley Home، ETRO Home، ELIE SAAB، Jacob & Co.، Trussardi، وJohn Richmond . سواء كانت شقة سكنية شاهقة الارتفاع أو فيلا فاخرة جداً ضمن مجتمع مغلق، فإن كل عقار جاهز للسكن مباشرة، مع تصميم داخلي فاخر، وأجهزة منزلية متميزة، وخدمات على مستوى الفنادق، لتكون تجربة السكن متكاملة وسلسة لكل ساكن.</p><p class='article-text'><a href="https://miradevelopments.ae/" target="_blank">https://miradevelopments.ae/</a></p>

مجموعة موانئ أبوظبي و«ميرا للتطوير» تُبرمان صفقة بيع أرض لمجتمع مخطط متكامل بقيمة 55 مليار درهم في أبوظبي

<p class='article-text'>فجع الوسط الفني والموسيقي في الكويت والخليج والوطن العربي، في يوم الجمعة الموافق للحادي والعشرين من مارس عام 2014، بوفاة الفنان الكويتي الكبير عبد الحميد السيد. وتشاء الأقدار أن تكون منيته في القاهرة، قلعة الفن الأولى في العالم العربي، والمدينة التي درس بها وعشقها، وتردد عليها وأحب مطربيها وملحنيها الكبار، منذ سنوات صباه وشبابه.</p><p class='article-text'>وبرحيله، فقدت الكويت واحداً من ركائز نهضتها الموسيقية، وعموداً من أعمدة ازدهار فنها، وأحد الفنانين الرواد الذين أسسوا مجدها الغنائي، إلى جانب العمالقة عوض الدوخي وسعود الراشد وغريد الشاطئ وشادي الخليج وصالح الحريبي. إذ لم يكن الراحل مجرد مؤدٍ للأغاني، وإنما كان ملحناً فذاً، شدى بألحانه كبار المطربين الكويتيين والعرب. كما كان أحد الفرسان العاشقين للتراث والمبدعين في أدائه وتجديده وحفظه وتسجيله.</p><p class='article-text'>وأكبر دليل على ذلك، قيام المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب بدولة الكويت، بتكريم السيد خلال الدورة الأولى لملتقى التراث الخليجي المنعقدة في الكويت، في أبريل 2012، وإشادة رئيسه الدكتور علي اليوحة بدوره في حفظ تراث الوطن، قائلاً: إن «تكريمنا له اليوم، إنما هو تكريم لكل من عاصروه من رواد هذا الفن الجميل في منطقة الخليج العربي بكاملها، فهم في حزمة واحدة، يكمل بعضها البعض، وهم الذين أثبتوا بمواهبهم المتميزة، وذائقتهم الفنية الرفيعة، ومرجعيتهم الثرية، وتجاربهم الخلاقة، أنهم بحق فنانون متألقون، وجديرون بمصاحبة العود، والترجمة على أوتاره أرق الألحان وأجمل المعزوفات»، مضيفاً: «لا مستقبل لأمة لا تعير تراثها الخاص الأهمية التي يستحقها، ولا وجود لمن لا يعطي موروثه الثقافي ما ينبغي من اهتمام ورعاية وتحصين».</p><p class='article-text'>كان أول عهدي بالتعرف إلى صوت السيد، في أوائل ستينيات القرن العشرين، من خلال ما كانت تبثه إذاعة الكويت من أغانٍ لمطربين خليجيين. كان إرسال هذه الإذاعة قوياً، ويصلنا بوضوح عبر أجهزة الترانزستور، فوجدنا في ما كانت تقدمه تعويضاً جميلاً لما دأبنا على سماعه من أغنيات مصرية، من إذاعتي القاهرة وصوت العرب.</p><p class='article-text'>وهكذا عشقنا صوته وأداءه، خصوصاً في أغنية «صد عني ومال»، مثلما عشقنا أصوات زملائه في تلك الحقبة، ثم زاد عشقنا له، حينما رأينا صورته من خلال بث تلفزيون الكويت، الذي كنا نلتقطه صيفاً فقط، إذ وجدناه إنساناً ذا ملامح هادئة، يغني بلا تكلف أو تصنع، ولا يجد غضاضة في مرافقة الفنانين الجدد بالعزف على العود.</p><p class='article-text'>وُلد عبد الحميد السيد هاشم السيد عبد الوهاب الحنيان، الشهير بعبد الحميد السيد، بمدينة الكويت في عام 1938، ابناً لوالده الذي كان يعمل في التدريس بمدرسة الجهراء، ثم نقل منها إلى المدرسة المباركية، فكان ممن تخرّج على يديه العديد من وجهاء وأعيان الكويت.</p><p class='article-text'>وفي سنوات نشأته الأولى، كان عبد الحميد السيد طفلاً شقياً، لكن دون أن تتسبب شقاوته في متاعب أو تخريب للآخرين، ودون أن يتعارك مع أطفال الحي أو يشاكسهم، على حد قول الناقد والباحث صالح الغريب، الذي وثّق سيرة فناننا، من خلال 3 مقالات نشرها في صحيفة كويتية في يوليو 2014.</p><p class='article-text'>ويخبرنا الغريب أن السيد كان يلعب في الفريج مع البنات والصبيان، ويغني مع البنات «هيلة يا رمانة»، وهي الأغنية الشعبية التي طورها لحناً، وأداها في ما بعد، من كلمات الشاعر علي الربعي (على الرغم من تردده في بداية الأمر بسبب اللون الراقص للعمل، ناهيك عن طبيعته الخاصة بالأطفال).</p><p class='article-text'>كما يخبرنا أن السيد تعرض في طفولته إلى حادثتين كادتا أن توديا بحياته، الأولى عندما سقط من على {الجالبوت} في البحر وغرق، وتم إنقاذه بعدما فقد وعيه، وشرب كمية من الماء المالح، والثانية عندما سقطت عليه أكياس السكر، فأغمي عليه فترة طويلة.</p><p class='article-text'>حينما بلغ التاسعة ألحقه والده المحافظ بالمعهد الديني، لأن المعهد كان وقتذاك يصرف لكل طالب إعانة شهرية مقدارها 40 روبية. ويبدو أن السيد اضطر للالتحاق بالمعهد، نزولاً عند رغبة والده فقط، بدليل أنه هجرها بعد عشرين يوماً، كي يلتحق بمدرسة الروضة، التي انتقل منها في عام 1949 إلى المدرسة الأحمدية. غير أن وجوده في الأحمدية لم يدم سوى عام واحد، حيث عاد في عام 1950 إلى المعهد الديني، استجابة لرغبة والده، على ما يبدو.</p><p class='article-text'>أمضى صاحبنا في المعهد الديني أربع سنوات من عمره، برز خلالها في تلاوة القرآن بصوت رخيم، وتعلم أثناءها أصول التجويد، على يد معلمه الشيخ أحمد البحيري، ما أهّله لتلاوة القرآن الكريم في بعض المساجد.</p><p class='article-text'>وإبان هذه الفترة من حياته، استحسن مدير إذاعة الكويت الشيخ عبد الله النوري صوت السيد، وطريقة تلاوته للقرآن، فاستأذن من والده أن يسمح له بتلاوة القرآن من إذاعة الكويت، مقابل 150 روبية شهرياً. وهكذا دخل السيد الإذاعة كقارئ، وبقي فيها من عام 1952 إلى 1958 يرتل القرآن، وارتفع راتبه تدريجياً من 150 إلى 300 روبية. وإبان ذلك، مارس أعمالاً أخرى، مثل عمله كاتباً في الجمارك خلال عام 1955.</p><p class='article-text'>المنعطف الأبرز في مسيرة السيد، كان في أواخر الخمسينيات، حينما التحق للعمل كموظف في وزارة الشؤون الاجتماعية، حيث حظي هناك باهتمام ورعاية اثنين من كبار موظفيها العاشقين للفنون، وهما: حمد عيسى الرجيب ومحمد النشمى، اللذين دفعاه في عام 1958 للانخراط في أنشطة مركز الفنون الشعبية، وهو مركز كان قد تأسس في سنة 1956، بترتيب ودعم وتشجيع من قبل مدير دائرة الشؤون الاجتماعية والعمل آنذاك، الأستاذ الفنان حمد الرجيب.</p><p class='article-text'>في هذا المركز وجد السيد ضالته، وتعرف فيه إلى ثلة من فناني بلاده الكبار، مثل سعود الراشد وأحمد الزنجباري وأحمد باقر وشادي الخليج ومحمد التتان، الذين قابلوه بالترحيب والتشجيع، بل عايش أجواء فنية لم يعتدها، فاطلع على التراث الشعبي، من خلال أشرطة التسجيلات القديمة والحديثة، ومارس كتابة وقراءة النوتة الموسيقية، وشارك غيره في العزف على العود والكمان والطار، وغنّى أمامهم شيئاً من أغاني أم كلثوم، وانخرط في أعمال اللجنة التي كان يترأسها الرجيب، وتضم مجموعة من الفنانين والعازفين والأدباء والمؤرخين، للارتقاء بالفن الكويتي وتطويره، وحفظ التراث الموسيقي.</p><p class='article-text'>قلنا إن السيد وجد ضالته في ذلك المركز، لأنه كان وقتذاك قد تتلمذ على يد الفنان محمد حسن صالح، وتعلم منه قواعد الموسيقى والنوتة وغناء الموشحات، وتعلم العزف على العود بمجهوده الشخصي، وصار مولعاً بأغاني أم كلثوم ومحمد عبد الوهاب.. يسمعها من أسطوانات يشتريها من دكان عبد الرسول بسوق الحمام، ثم يرددها ويعزفها، ويسهر معها حتى الصباح في غرفة مغلقة بعيدة عن والده، الذي لم يكن محبذاً لانشغال ابنه بالطرب.</p><p class='article-text'>ويبدو أن خشيته من غضب والده، معطوفاً على المعارف الدينية التي تشربها إبان دراسته في المعهد الديني، ورهبته من الانتقال من قارئ للقرآن، إلى مطرب عاطفي دفعة واحدة، جعله أسيراً لبعض الوقت للغناء الديني والموشحات الدينية، بمعنى أنه لم يجرؤ علناً ومباشرة على الانتقال للغناء العاطفي، وإنما تطلب منه الأمر التدرج. والجدير بالذكر هنا، أن الشاعر الكويتي أحمد مشاري العدواني، الذي كان عاشقاً لصوت السيد، ومهتماً بالمواهب الغنائية الجديدة، استكثر عليه أن يحبس نفسه في اللون الديني، فبدأ معه محاولات إقناع متدرجة.</p><p class='article-text'>ودليلنا هو أن السيد بدأ مشواره مع الغناء بالموشح الديني «صلاة دوام»، من كلمات عبد الرحيم المتيم، ثم انتقل من الموشح الديني إلى أغانٍ وصفية، تخاطب الطبيعة والبحر والطيور والورود، مثل أغنية «يا طير»، من شعر أحمد العدواني، وأغنية «حنين الموج»، التي غناها من كلمات الشاعر منصور الخرقاوي، ومن اللون الوصفي، انتقل إلى اللون الوطني، فغنى أنشودة «مهد الرجولة»، من ألحانه وكلمات علي السبتي، ثم غنى «بلدي المحبوب» و«تمت الفرحة» و«أرض المودة».</p><p class='article-text'>وأخيراً، انتقل إلى اللون العاطفي، فغنى «الحلو سباني»، من ألحانه وكلمات منصور الخرقاوي، وأتبعها بأغنية «صد عني ومال»، من ألحانه وكلمات الشاعر الدكتور يعقوب الغنيم، وهما أغنيتان أداهما في أولى حفلاته الغنائية الجماهيرية عام 1963، من على مسرح سينما الأندلس.</p><p class='article-text'>هذا الفتى الخجول الانطوائي، الذي تردد طويلاً في غناء اللون العاطفي، هو نفسه الذي سيكبر وسيشنف الآذان بأعذب الألحان العاطفية، ثم يبتعث في أواخر عام 1967 إلى القاهرة، لدراسة الثانوية الموسيقية، فينجزها، ويحصل بعدها على بكالوريوس المعهد العالي للموسيقى العربية في 1974، وسيعود ليأخذ على عاتقه مهمة نقل الأنغام الكويتية إلى خارج حدود الكويت، من خلال التلحين لأصوات مصرية ولبنانية ومغربية وعراقية. حيث كانت البداية مع العندليب، الذي لحن له السيد في عام 1965 أغنية «يا هلي.. يكفي ملامي والعتاب»، من كلمات الشاعر وليد جعفر، فكان العمل ناجحاً بكل المقاييس، وحظي بانتشار واسع.</p><p class='article-text'>ثم لحن للمطربة فايزة أحمد أغنية «ليش الحبيب»، من كلمات عبد الله العبد اللطيف العثمان، ولحن لهيام يونس أغنيتها الخالدة «يا من يسلم لي على الغالي»، من كلمات بدر الجاسر، ولحن لوديع الصافي أغنية «ياهلي ردوا السلام»، من كلمات خالد العياف، ولحن للمطربة المغربية غيتا أغنية «شرع الهوى»، من كلمات يوسف ناصر، ولحن لكارم محمود أغنية «شافت عيوني الجميلة»، من كلمات يوسف ناصر. كما لحن لمحرم فؤاد وشريفة فاضل، وللعراقية مائدة نزهت وغيرهم.</p><p class='article-text'>من أغانيه العاطفية الأولى أيضاً، أغنية «خلي الهوى يا للي عليك الهوى دار»، التي انتقاها من ديوان الشاعر مرشد البذال، ولحنها لنفسه، وصار غناؤها ممكناً على إيقاعات خيالي وعاشوري وقادري.</p><p class='article-text'>وخلال مشواره الممتد إلى ستة عقود، غنى السيد بنفسه ومن ألحانه أو ألحان غيره، مجموعة من الأعمال العاطفية والتراثية المطورة، التي راح الفنانون الشباب يغنونها في حفلات المعهد العالي للفنون الموسيقية، وأنشطة فرقة المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، وفي المناسبات الأخرى، ومنها على سبيل المثال أغنيات: «متى تعود»، «يا الله السلامة»، «ودع الذكرى»، «يا جار»، «والله غالي»، «صورة»، «ألا يا دان»، «جزى الله منهو جازاني» (سجلها في القاهرة بمصاحبة فرقة الحفناوي الموسيقية)، «يا للي غرامي تهواني وأهواك» (من ألحان عبد الرحمن البعيجان وكلمات خليفة العبد الله الخليفة الصباح)، ناهيك عن الأغاني التي أشرنا إليها آنفاً.</p><p class='article-text'>توقف فناننا عن الغناء لفترة، مبرراً ذلك بعدم وجود نصوص جيدة للتلحين والغناء، لكنه عاد إلى نشاطه الغنائي في عقد الثمانينيات، على شكل سهرات منوعة في التلفزيون، من إخراج أمين الحاج متقي، ومنها سهرة قدم فيها أغنية «غيرتي»، من ألحانه وكلمات حبيب فاضل، وأغنية «وين على الله»، من كلمات عبد اللطيف البناي، وغيرهما.</p><p class='article-text'>وفي عام 1983، سجل أغنية «كنز الحنان»، وأغنية «أنت أحلامي»، وأتبعهما في عام 1985 بأغنية «حديث الصمت»، من كلمات عدنان الشايجي. ثم عاد بعد ذلك للغناء الديني، من خلال أغنيتي «يا عالم الأسرار» و«بسم الخالق».</p><p class='article-text'>يقول الباحث صالح الغريب (مصدر سابق)، إن صوت وأسلوب غناء السيد، لفتا انتباه الموسيقار الكبير رياض السنباطي، حينما كان صاحبنا يسجل في القاهرة أغنيته الجميلة «يا للي شغلت بالي»، من ألحانه وكلمات بدر جاسر العياف، فأثنى السنباطي على صوته وأحب اللحن.</p><p class='article-text'>ويخبرنا أيضاً أن عبد الحليم حافظ كان مسروراً من أغنية «يا هلي»، وسعيداً بغنائها من ألحان السيد، فكان كلما التقاه في مصر، يقدمه إلى زملائه من الفنانين والملحنين بقوله: «أهو ده اللي لحن لي أغنية يا هلي الكويتية»، على نحو ما حدث في عام 1973، حينما قدمه العندليب للموسيقار فريد الأطرش، ثم في عام 1975، عندما قدمه للموسيقار بليغ حمدي.</p><p class='article-text'>ويضيف الباحث الغريب أن العندليب طلب من السيد لحناً آخر كي يغنيه، فسارع الأخير إلى إعداد لحن لأغنية كتبها الشاعر الكويتي محمد المحروس، بعنوان «يا اللي ظلمت قلبي»، لكن العمل لم يشهد النور، بسبب انقطاع الاتصال بين الطرفين، بحسب قوله.</p>

عبد الحميد السيد.. ستة عقود من الإبداع الموسيقي الأصيل

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت إدارات رياض أطفال عن تحديد قيمة الاشتراكات الخاصة بوجبات الطلبة للعام الدراسي الجديد، لضمان حصولهم على غذاء صحي متوازن يسهم في نموهم الجسدي والعقلي، ويعزز قدرتهم على التركيز والتحصيل الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجداول المعلنة، يبلغ سعر الوجبة اليومية 7 دراهم فقط، مع إتاحة الاشتراك بشكل فصلي أو سنوي، حيث يصل إجمالي الاشتراك للفصل الدراسي الأول إلى 469 درهماً مقابل 67 يوماً دراسياً.</div></p><p class='article-text'>فيما يبلغ اشتراك الفصل الثاني 329 درهماً لـ47 يوماً، والفصل الثالث 484 درهماً لـ64 يوماً. أما الاشتراك السنوي الكامل فيصل إلى 1246 درهماً، مقابل 178 يوماً دراسياً، وهو ما يتيح للطلبة الاستفادة من وجبات يومية متنوعة على مدار العام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات أن الرسوم يتم تحصيلها نقداً عبر موظفي المقصف، مع تسليم إيصال رسمي يضمن الشفافية والتنظيم، ويتيح للأسر متابعة انتظام أطفالهم في الاشتراك بشكل مريح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت تلك الإدارات أن القائمة الغذائية التي تم إعدادها تراعي الجوانب الصحية والتربوية معاً، حيث تشمل تشكيلة متنوعة من الأطعمة التي يحتاجها الطفل في مراحله العمرية المبكرة. </div></p><p class='article-text'>وتضم القائمة أصنافاً صحية ومتنوعة، وتحتوي على العصائر الطبيعية الخالية من المواد الصناعية، فضلاً عن مجموعة من الفواكه. ولفتت الإدارات إلى أن خطة الوجبات تتوزع على 4 أسابيع متجددة، بحيث لا يشعر الطفل بالملل من تكرار الأصناف، ويكتسب في الوقت نفسه عادات غذائية متنوعة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولاقت هذه المبادرة ترحيباً من أولياء الأمور الذين أكدوا أن تقديم وجبات صحية ومنظمة يخفف من أعباء تجهيز الطعام اليومي، ويمنحهم الاطمئنان بأن أبناءهم يحصلون على غذاء متكامل داخل المدرسة. </div></p><p class='article-text'>وأشار بعضهم إلى أن الأسعار مناسبة مقارنة بالخدمات المقدمة، خاصة مع تنوع القائمة التي تراعي التوازن بين العناصر الغذائية والنكهات المحببة للأطفال.</p>

رياض الأطفال تحدد قيمة اشتراكات الوجبات وتطرح «قائمة صحية»

<h2>تربويون: التهيئة المسبقة والدعم النفسي عاملان حاسمان لتجاوز الدموع</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">مع بداية العام الدراسي، تتكرر أمام بوابات المدارس ورياض الأطفال مشاهد مألوفة.. أطفال صغار يمسكون بأيدي أمهاتهم بقوة، دموعهم تنساب على وجوههم، وصوت بكائهم يختلط بتوجيهات المعلمين ومحاولات الأهالي للتهدئة، وهذه المشاهد ليست عابرة، بل تعكس عمق التجربة الأولى للطفل وهو يخطو إلى عالم التعليم، سواء في رياض الأطفال أو الصف الأول الابتدائي.. فهي لحظة انتقالية تحمل رهبة الانفصال عن الأهل، وصعوبة التأقلم مع بيئة جديدة تفرض قوانينها ونظامها، وتختبر للمرة الأولى استقلالية الطفل وقدرته على مواجهة المجهول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى تربويون أن هذه المرحلة ليست مجرد بداية تعليمية، بل تأسيس لموقف الطفل من المدرسة لسنوات مقبلة. </div></p><p class='article-text'>فالتجربة الأولى يمكن أن تترك أثراً إيجابياً يدفعه إلى حب التعلم، أو سلبياً يولّد نفوراً يصعب تجاوزه، وبينما يراها البعض أمراً طبيعياً سينتهي مع الوقت، يؤكد مختصون أن التهيئة المسبقة والدعم النفسي والتربوي يشكلان عاملين حاسمين في تجاوز «دموع البداية».</p><h2>حديث متكرر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتقول التربوية ياسمين عبدالحميد مصطفى إن تهيئة الطفل للمدرسة تبدأ من البيت قبل أسابيع، وليس في صباح أول يوم فقط، موضحة أن الأطفال يحتاجون إلى الحديث المتكرر عن تفاصيل المدرسة، بدءاً من شكل الصف والمعلم وحتى الأنشطة اليومية، حتى لا يدخل الطفل مكاناً مجهولاً يثير خوفه. </div></p><p class='article-text'>فالتهيئة اللفظية والمعنوية تساعد الطفل على بناء صورة ذهنية إيجابية تخفف من قلقه عند مواجهة الواقع.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن الالتزام بروتين منتظم في البيت قبل المدرسة يُعتبر خطوة أساسية، حيث يجب على الأسرة تدريب الطفل على النوم المبكر والاستيقاظ في مواعيد محددة، وتعويده تناول الإفطار بمفرده، وارتداء ملابسه دون مساعدة كاملة.</p><p class='article-text'>وهذه الممارسات البسيطة، كما تقول، تمنح الطفل إحساساً بالاستقلالية، فيدخل المدرسة وهو أكثر استعداداً لمواجهة التغير الجديد.</p><p class='article-text'>وأضافت: إشراك الطفل في اختيار أدواته وكتبه وحقيبته يجعله شريكاً في الرحلة بدلاً من أن يكون متلقياً فقط. هذه التفاصيل، تخلق رابطاً عاطفياً مع المدرسة، وتجعل الذهاب إليها حدثاً مُنتظراً لا مُخيفاً.</p><p class='article-text'>وشددت على أن الأسرة يجب أن تدعم طفلها حتى بعد اليوم الأول، عبر التركيز على المواقف الإيجابية وتشجيعه بدلاً من تضخيم لحظات البكاء.</p><h2>صمام الأمان</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أوضحت التربوية الدكتورة رحاب الشافعي، أن شخصية المعلم تمثل الضمانة الأولى لتجربة آمنة للأطفال في يومهم الأول، وقالت إن المعلمة تلعب دور الأم البديلة حتى يتخطى الطفل مرحلة الانفصال عن الأم، موضحة أن بكاء الأطفال لا ينبغي أن يُقابل بالصبر فقط، بل بالاحتواء النفسي الذي يمنحه المعلم عبر ابتسامة، لمسة حانية، أو لعبة صغيرة تشتت الانتباه عن مشاعر القلق.</div></p><p class='article-text'>وأضافت إن المعلم هو الذي يحوّل لحظة الرفض إلى تجربة ممتعة، من خلال توظيف أدوات تربوية مبتكرة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شددت على أن دور المعلم لا يقتصر على الجانب الأكاديمي، بل يتعداه إلى أن يكون جسراً نفسياً واجتماعياً يربط الطفل ببيئة جديدة تماماً. </div></p><p class='article-text'>وإذا شعر الطفل بالأمان مع المعلمة، فإنه سرعان ما يتوقف عن البكاء ويبدأ استكشاف محيطه بفضول وثقة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتبر التربوي الدكتور محمد فتح الباب، أن المدرسة تتحمل مسؤولية مشتركة مع الأسرة في عبور هذه المرحلة بسلاسة، موضحا أن بعض الأهالي يظنون أن بكاء الطفل مسؤوليتهم وحدهم، لكن المدرسة مطالبة بتجهيز بيئة داعمة تُشعر الطفل بالراحة. </div></p><p class='article-text'>ويشمل ذلك قاعات دراسية جذابة، أنشطة تمهيدية، وزوايا مخصصة للعب والقراءة تساعد الطفل على الاندماج.</p><p class='article-text'>وأضاف إن تنظيم لقاءات تعريفية مع الأهالي قبل بداية العام الدراسي بحضور أبنائهم خطوة ضرورية لشرح تفاصيل الصف الأول أو الروضة، والإجابة عن تساؤلاتهم.</p><p class='article-text'>فكلما كان الأهل أكثر وعياً بطبيعة التجربة، كانوا أكثر هدوءاً أمام أبنائهم، وهو ما ينعكس مباشرة على ثقة الطفل، مؤكداً أن الأطفال يلتقطون مشاعر التوتر من ذويهم بسرعة، لذا فإن طمأنة الأهل جزء من طمأنة الأبناء.</p><p class='article-text'>وأشار أيضاً إلى أن نجاح هذه الشراكة ينعكس على مسار الطفل لاحقاً، فالتجربة الأولى إذا كانت إيجابية تسهّل الاندماج وتبني صورة محببة عن المدرسة، بينما غياب التنسيق قد يؤدي إلى استمرار البكاء والرفض لأسابيع، وهو ما يؤثر في التحصيل الدراسي لاحقاً.</p><h2>سر النجاح</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها قالت التربوية وداد أبو الفتوح إن التدرج في إدخال الأطفال إلى عالم التعليم هو سر النجاح في الروضة والصف الأول. </div></p><p class='article-text'>وقالت إن الانتقال من اللعب الحر في البيت إلى الالتزام الصارم بالمقاعد والكتب يُمثل صدمة كبيرة، تجعل الطفل يشعر بأن المدرسة مكان غريب عليه بدلاً من أن تكون بيئة تعلم ممتعة.</p><p class='article-text'>وأكدت أن البداية يجب أن تقوم على أنشطة خفيفة تعتمد على الرسم، والموسيقى، والحركة، قبل إدخال المناهج الأكاديمية الثقيلة، وهذا الأسلوب، برأيها، يربط التعليم بالمرح، ويمنح الطفل فرصة للتكيف بسلاسة.</p><p class='article-text'>ومع مرور الوقت، يمكن زيادة تدريجية في المفاهيم الأكاديمية دون أن يشعر الطفل بضغط مفاجئ.</p><p class='article-text'>ولفتت إلى أن الصورة الأولى عن المدرسة تظل عالقة في ذهن الطفل لسنوات، وإذا ارتبطت بالضغط والرهبة، يصعب تعديلها لاحقاً، لذلك فإن التدرج ليس رفاهية، بل استراتيجية تربوية لضمان نجاح البداية.</p><h2>قلق الانفصال</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أوضحت الأخصائية النفسية والتربوية الدكتورة ميساء العبدالله أن بكاء الأطفال في الأيام الأولى يُعد استجابة طبيعية لما يُعرف بـ«قلق الانفصال»، وهي مرحلة يمر بها معظم الأطفال عند الانتقال من البيئة المألوفة إلى بيئة جديدة. </div></p><p class='article-text'>وأكدت أن هذا القلق لا يجب أن يُفهم كضعف، بل كحالة طبيعية من النمو النفسي، تحتاج إلى تعامل حكيم.</p><p class='article-text'>وحذّرت من محاولات إجبار الطفل على التوقف عن البكاء أو السخرية منه، لأن هذه الأساليب تعمّق مشاعر الخوف وتزيد من مقاومة المدرسة.</p><p class='article-text'>وقالت إن الحل يكمن في منح الطفل فرصة للتعبير عن مشاعره بحرية، مع تقديم الدعم النفسي عبر كلمات بسيطة ولمسات حانية.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن طول لحظة الوداع بين الأم والطفل يزيد من حدة القلق، بينما الوداع السريع الواثق يُخفف من التوتر.</p><p class='article-text'>كما دعت إلى حلول عملية مثل السماح للطفل بحمل غرض مألوف من البيت، كالدمية الصغيرة أو منديل برائحة أمه، لتشكيل جسر عاطفي بين البيئتين.</p><p class='article-text'>وأكدت أن وجود مرشدين نفسيين في المدارس، وخاصة في الصفوف الأولى، يمثل عنصراً مهماً لرصد الحالات التي تستمر بالرفض لفترات طويلة، ولتقديم تدخل مبكر يحول دون تحول القلق الطبيعي إلى أزمة نفسية تؤثر في الأداء الدراسي.</p><p class='article-text'>وقالت «يبقى الدخول إلى رياض الأطفال أو الصف الأول الابتدائي تجربة مفصلية في حياة الطفل والأسرة معاً، تختبر قدراتهم على التهيئة والتكيف.</p><p class='article-text'>وبينما قد تبدو الدموع مشهداً طبيعياً، إلا أن إدارة هذه المرحلة بشكل صحيح تُحدد ملامح علاقة الطفل بالمدرسة لسنوات مقبلة، فالتعاون بين البيت والمدرسة، واحتواء المعلم، والتدرج في تقديم التعليم، إلى جانب الدعم النفسي، كلها مفاتيح تجعل من سنة أولى تعليم «بداية مبهجة لا بداية دامعة».</p>

حين تطرق الأيادي الصغيرة أبواب العلم والحياة

سنة أولى تعليم... دموع البداية تتداوى من البيت

<p class='article-text'>فازت المعلمة مريم الكعبي بجائزة أفضل معلم رياض أطفال، ضمن جوائز جمعية المعلمين للابتكار، عن مشروعها الابتكاري «متاهة أردوينو»، الذي أعاد تعريف مفهوم الحصة الدراسية، وحوّل قاعة الصف إلى فضاء تفاعلي، ينبض بالحركة والمعرفة. وجاء هذا الفوز، تتويجاً لجهودها في كسر الجمود التقليدي في التعليم، وتقديم نموذج تعليمي يجمع بين التقنية، التفاعل، والتحصيل الأكاديمي الممتع.</p><p class='article-text'>ويعتمد المشروع على تقنية الأردوينو لربط التعليم بالحركة، من خلال شبكة أرضية مضيئة تفاعلية، تُستخدم كأداة تعليمية، لتحفيز الطلبة على التفكير، والحركة، واتخاذ القرارات. حيث يتم عرض الأسئلة عبر شاشة رقمية، ويُطلب من الطالب الضغط على الإجابة الصحيحة، بالسير على أرضية خضراء، تضيء بمجرد اختيار المسار الصحيح. أما في حال اختيار إجابة خاطئة، فستضيء الأرضية باللون الأحمر، مصحوبة بصوت تحذيري، يدل على الخطأ.</p><p class='article-text'>وتُدار العملية التعليمية من قبل المعلمة، باستخدام جهاز لوحي يحدد نوع السؤال، ولون المسارات، وزاوية عرض الإجابة الصحيحة، فيما يتحرك الطالب داخل المتاهة، محاولاً الوصول إلى الإجابة، ولا يُسمح له بالسير على المسارات الخاطئة، وإلا يخسر الجولة.</p><p class='article-text'>وأوضحت المعلمة مريم الكعبي، أن هدفها من المشروع، كان إعادة تصميم الحصة الدراسية بطريقة تجعل من كل نشاط تعليمي مغامرة مشوقة. وقالت: «أردت أن أجعل التعلم تجربة حيوية، تجمع بين التفكير الحركي والتفاعل البصري، ووجدت في تقنية الأردوينو، أداة رائعة لتحقيق ذلك».</p><p class='article-text'>وأكدت أن المشروع صُمم لتحفيز جميع الحواس، ما يجعله مناسباً لكافة أنماط المتعلمين، من البصريين إلى الحركيين والسمعيين، من خلال دمج الإضاءة بالمؤثرات الصوتية والتعليمات المباشرة، ليعيش الطالب تجربة تعليمية شاملة، ضمن بيئة صفية تفاعلية.</p>

معلمة تحول الحصة الدراسية إلى مغامرة تفاعلية بـ«متاهة أردوينو»

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت الدكتورة رحاب الشافعي المتخصصة في الطفولة المبكرة، أن الذكاء الاصطناعي بات أداة محورية في تنمية المهارات اللغوية للأطفال، خصوصاً في السنوات الأولى من العمر، مشيرة إلى أنه يحقق 5 فوائد رئيسة تعزز من قدرات الطفل التواصلية والإدراكية، أبرزها تعزيز التفاعل والفضول اللغوي.</div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن هذه الفوائد تتمثل في تحفيز مهارات الاستماع والفهم، وتقديم تجارب تعليمية مخصصة، ودعم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وتعزيز التفاعل والفضول اللغوي، وأخيراً تهيئة بيئة تعليمية غنية ومتنوعة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت الشافعي أن الطفولة المبكرة تُعد المرحلة الذهبية لاكتساب المهارات اللغوية، حيث يكون الطفل أكثر تقبلاً للمؤثرات الخارجية التي تساهم في بناء شخصيته اللغوية والتواصلية، مؤكدة أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يقدم قيمة مضافة للعملية التعليمية إذا تم توظيفه بشكل مدروس ومتوازن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن أولى هذه الفوائد تتمثل في تحفيز مهارات الاستماع والفهم، حيث تتيح أدوات الذكاء الاصطناعي للأطفال فرصاً متعددة للاستماع إلى القصص والحكايات بصورة تفاعلية، مع إمكانيات النطق الصحيح وتكرار الكلمات، ما يعزز من قدرة الطفل على الاستيعاب والتفاعل اللغوي. </div></p><p class='article-text'>أما الفائدة الثانية، بحسب الشافعي، فهي تقديم تجارب تعليمية مخصصة، إذ إن الذكاء الاصطناعي يتمتع بقدرة فائقة على تحليل أداء الطفل ومستواه اللغوي، ومن ثم تصميم أنشطة تعليمية تتناسب مع احتياجاته الفردية، وهو ما يسهم في تقدم الطفل بوتيرة تتناسب مع قدراته.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بالفائدة الثالثة، أكدت الدكتورة أن الذكاء الاصطناعي أصبح داعماً مهماً لـ الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث توفر التطبيقات الحديثة برامج علاجية تركز على النطق والتواصل، وتساعد هؤلاء الأطفال على تجاوز العديد من العقبات التي قد تواجههم في بيئات التعلم التقليدية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الدكتورة رحاب على أن الفائدة الرابعة، وهي تعزيز التفاعل والفضول اللغوي، تعد من أبرز وأهم مزايا الذكاء الاصطناعي، موضحة أن الأنشطة التفاعلية تجعل الطفل أكثر شغفاً بالبحث عن الكلمات الجديدة وفهم معانيها، كما تشجعه على طرح الأسئلة والاستكشاف المستمر، وهو ما يثري قاموسه اللغوي بصورة طبيعية. </div></p><p class='article-text'>أما الفائدة الخامسة والأخيرة، فتتمثل في تهيئة بيئة تعليمية غنية ومتنوعة، حيث يعمل الذكاء الاصطناعي على دمج الصوت والصورة والحركة داخل الأنشطة التعليمية، ما يجعل تجربة التعلم أكثر متعة وجاذبية للطفل، ويسهم في ترسيخ المهارات اللغوية لديه بشكل أعمق.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورغم هذه الفوائد المتعددة، حذرت الدكتورة الشافعي من الإفراط في الاعتماد على الذكاء الاصطناعي كبديل عن التفاعل الإنساني المباشر، مشددة على أن التواصل مع الوالدين والمعلمين يظل الأساس في تنمية مهارات الطفل اللغوية والاجتماعية. </div></p><p class='article-text'>كما أشارت إلى التحديات المرتبطة بتطبيق هذه التقنيات، ومنها الفجوة الرقمية التي تعيق استفادة بعض الأطفال من هذه البرامج، مطالبة بضرورة العمل على توفير بيئة تعليمية عادلة وشاملة تتيح لجميع الأطفال فرصاً متكافئة للاستفادة من أدوات الذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>وأكدت الشافعي على أن الذكاء الاصطناعي يمثل فرصة واعدة لإحداث نقلة نوعية في قطاع الطفولة المبكرة، إذا ما تم دمجه ضمن إطار تربوي مدروس يراعي الجوانب النفسية والاجتماعية للأطفال.</p><p class='article-text'>وأضافت أن الذكاء الاصطناعي يتمتع بإمكانات هائلة لتعزيز التطور اللغوي لدى أطفال رياض الأطفال، حيث يسهم بشكل مباشر في تحسين مهارات الاستماع، ويقدم تجارب تعليمية مخصصة لدعم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، من خلال حلول مبتكرة تكمل أساليب التدريس التقليدية.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أنه تم بالفعل تنظيم العديد من المبادرات والفعاليات النوعية التي تسعى إلى ترسيخ الاستخدام الإيجابي للذكاء الاصطناعي بين الأطفال، منها مبادرة «الضاد والذكاء الاصطناعي»، و«الراوي الصغير»، و«منتدى السيبراني الصغير»، مؤكدة أن هذه البرامج تنفَّذ بمتابعة واعية من أولياء الأمور والمعلمين لضمان الاستخدام الآمن والمثمر للتقنيات الحديثة.</p><p class='article-text'>ولفتت إلى أن التطورات الحديثة في الذكاء الاصطناعي، لا سيما في مجال معالجة اللغة الطبيعية، أحدثت نقلة نوعية في دراسة تطور اللغة لدى الأطفال، إذ تمكن أدوات البرمجة اللغوية العصبية الباحثين من تحليل المدخلات الحسية واختبار الآليات المعرفية والتفاعلات الاجتماعية.</p>

أبرزها تعزيز التفاعل والفضول اللغوي

5 فوائد للذكاء الاصطناعي في نمو اللغة لدى الأطفال

<p class='article-text'>«نحن دولة نتعلّم كلّ يوم، ومع كلّ درس نتعلّمه لا بدّ أن نأخذ قرارات نطوّر بها مستقبلنا، نعم نحن مغرمون بالمستقبل وبما يحمله، المستقبل يحمل تغييرات عظيمة في الصحة وطرق التعليم، وفي إدارة مدن المستقبل، وفي الخدمات الذكية، وفي التنقل المستقبلي، وفي الطاقة المتجددة، وفي الفضاء، ونحن وضعنا رهاننا في موجة التغييرات القادمة، واستثمرنا في أبنائنا، وتجربتنا مفتوحة للجميع للاستفادة منها» بهذه الكلمات المفعمة بروح الأمل، المتوهّجة بالثقة واستشراف المستقبل الجميل الذي ينتظر هذا الوطن الجميل، اختتم صاحب السموّ الشيخ محمّد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبيّ، رعاه الله، المقالة الأخيرة من كتابه البديع «تأمّلات في السعادة والإيجابية»، والذي ظهرت طبعته الأولى عام 2017، وهو الكتاب الذي أثنى عليه صاحب السموّ الشيخ محمّد بن زايد آل نهيّان، رئيس الدولة، حفظه الله، بقوله: «أدعوكم لقراءته، ليست مجاملة، هذا من أجمل الكتب التي قرأتها»، لتكون تلك النظرات الثاقبة من صاحب السموّ الشيخ محمّد بن راشد آل مكتوم هي خير تعبير عن بصيرته النافذة في استشراف المستقبل والرهان على الأجيال القادمة، ولتظلّ الإمارات هي دولة المستقبل بكل كفاءة ومسؤولية واقتدار.</p><p class='article-text'>تأسيساً على هذه الرؤى الراسخة الواثقة بالمستقبل، نشر صاحب السموّ الشيخ محمّد بن راشد آل مكتوم تغريدة بديعة على حساباته في مواقع التواصل الاجتماعي أكّد فيها الإصرار على الدخول في المستقبل من خلال خطط طويلة المدى تنهض بها دولة الإمارات لكي تظل تواكب إيقاع العصر وعلومه وثقافته، وتتحمّل وزارة التربية والتعليم أعباء إعداد الأجيال القادمة ضمن ثقافة الذكاء الاصطناعي التي أصبحت هي مفتاح الفهم لهذا العصر المتسارع في التقدم والتطور والإبداع.</p><p class='article-text'>«ضمن خطط دولة الإمارات طويلة المدى في إعداد الأجيال القادمة لمستقبل مختلف، وعالم جديد، ومهارات متقدمة، اعتمدت حكومة الإمارات اليوم المنهج النهائي لاستحداث مادة «الذكاء الاصطناعي» في كافة مراحل التعليم الحكومي في دولة الإمارات من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر، بدءاً من العام الدراسي القادم بإذن الله»، ليس من المبالغة في شيء أن يُقال: إنّ هذه الكلمات التي افتتح بها سموه هذه التغريدة الثمينة هي بمثابة البشارة التي تمنح النفوس أملاً بالمستقبل المشرق الذي ينتظر أبناء هذا الوطن الذين تتولّى الدولة رعايتهم، وتعمل جاهدة في سبيل توفير أفضل السبل لإعدادهم وصقل شخصياتهم، وتدريبهم على جميع مكتسبات العصر العلمية والتقنية، وها هي الدولة تنتهي من اعتماد المنهج النهائي لاستحداث مادة «الذكاء الاصطناعي» الذي أصبح هو الرؤية المهيمنة على التفكير المعاصر في جميع الثقافات، سعياً من دولة الإمارات لإعداد أبنائها لزمن مختلف، وعالم جديد ومهارات متقدّمة لا ينفع معه إدارة الظهر لثقافة العصر وعلومه، بل يقتضي بذل أكبر الجهد لمواكبة فتوحات العقل العلميّ الحديث، حيث تغطّي هذه الخطط جميع المراحل الدراسية، ابتداءً من رياض الأطفال، وصولاً إلى انتهاء المرحلة الثانوية بحيث تضمن الخطة تواصل حلقات التعليم والتدريب والصقل لإعداد أجيال قادرة على مواجهة التحديات والدخول في قلب العصر والحداثة.</p><p class='article-text'>«نقدّر جهود وزارة التربية والتعليم في تطوير المنهاج الشامل، ونؤكّد بأنّ الذكاء الاصطناعي سيغيّر طبيعة الحياة التي يعيشها العالم»، وتقديراً للدور المركزي الذي تقوم به وزارة التربية والتعليم، وتنويهاً بالأعباء التي تتحمّلها في هذا السياق، خصّها صاحب السموّ الشيخ محمّد بن راشد آل مكتوم بهذه اللفتة الكريمة التي تثمّن الدور الريادي والجهد الكبير الذي بذلته هذه الوزارة في تطوير المنهاج الشامل الذي يواكب معطيات الذكاء الاصطناعي الذي سيكون له اليد الطّولى في تغيير نوع الحياة، وأنماط التفكير في الحياة القادمة.</p><p class='article-text'>«هدفنا تعليم أطفالنا وأجيالنا الفهم العميق للذكاء الاصطناعي من الناحية الفنية، وترسيخ وعيهم أيضاً بأخلاقيات هذه التكنولوجيا الجديدة، وتعزيز فهمهم لبياناته، وخوارزمياته، وتطبيقاته، ومخاطره، وكيفية ارتباطه بالمجتمع والحياة»، في هذا الجزء من التغريدة يؤكّد صاحب السموّ الشيخ محمّد بن راشد آل مكتوم أنّ مواكبة العصر بعلومه وتطبيقاته ليست ترفاً ورغبة مجرّدة عن المنافع والمصالح، بل هي في قلب المصلحة العامّة للأجيال التي تستحق أن تكون مواكبة لعلوم عصرها، وهذا هو الهدف الكبير الذي جزم به سموه: تعليم الأجيال وتمكينها من الفهم العميق للذكاء الاصطناعي من الناحية الفنية، فضلاً عن ترسيخ القيم الأخلاقية بطبيعة هذه التكنولوجيا التي يُتوخّى منها أن تكون في خدمة الإنسان، ولن يتحقّق ذلك إلا بالفهم الصحيح العميق لبيانات هذا العلم وخوارزمياته وتطبيقاته ومخاطره ومدى إسهامه في خدمة المجتمع والحياة، فصاحب السموّ الشيخ محمّد بن راشد آل مكتوم وببصيرته النافذة لا يغفل مطلقاً عن المخاطر التي قد تشتمل عليها التطبيقات العلمية الحديثة، ولذلك لا بدّ من تفحّص محتواها، واختبار مواءمتها لثقافة الشعب الإماراتي لكي تمضي الأجيال على بصيرة ورشد وهي تواجه هذا النمط الجديد من المعارف الحديثة.</p><p class='article-text'>«مسؤوليتنا هي تجهيز أطفالنا لزمن غير زماننا، وظروف غير ظروفنا، ومهارات وقدرات جديدة تضمن استمرار زخم التنمية والنهضة في بلادنا لعقود طويلة قادمة بإذن الله»، وبهذه الكلمات المتوهّجة بحسّ المسؤولية يختتم سموه هذه التغريدة التي تنطوي على شعور عميق بالمسؤولية تجاه أطفال الوطن وأجيال المستقبل القادمة الذين يتمّ تدريبهم وإعدادهم لزمن مختلف في معطياته عن زماننا الحاضر، ولمواجهة ظروف هي بكلّ تأكيد مختلفة عن ظروفنا وما تقتضيه من مهارات تختلف في طبيعتها وجوهرها عن مهاراتنا، وقدرات تتحمّل مسؤولية ضمان استمرار زخم التنمية ووتيرة النهضة التي تنعم بها دولة الإمارات منذ إطلالة شمسها في سماء الحياة، وهو ما تحتاج إلى التأكيد عليه من أجل الحياة القادمة التي يستحقّها هذا الوطن الطيّب المعطاء.</p>

أجيال المستقبل

<p class='article-text'>أعلنت وزارة التربية والتعليم عن تنظيم سلسلة من معارض التوظيف للمعلمين في عدد من إمارات الدولة خلال شهري أبريل ومايو 2025، وذلك ضمن خطة الوزارة لسد الشواغر التعليمية للعام الدراسي المقبل 2025 – 2026.</p><p class='article-text'>ووفقاً للإعلان الرسمي الصادر عن الوزارة، تنطلق أولى فعاليات المعرض في إمارة دبي يوم السبت المقبل الموافق لـ 19 أبريل 2025، تليها أبوظبي يوم الأربعاء الموافق لـ 23 أبريل، ثم الشارقة يوم السبت الموافق لـ 26 أبريل، وتستكمل الوزارة المعارض لاحقاً في عدد من الإمارات والمناطق الأخرى.</p><p class='article-text'>حيث تنظم معرضاً للتوظيف في مدينة زايد يوم الأربعاء 30 أبريل و 1 مايو المقبل، وفي رأس الخيمة يوم السبت الموافق لـ3 مايو المقبل، والفجيرة يوم 10 مايو، وفي عجمان يوم السبت الموافق لـ 17 مايو، وفي العين يوم 21 مايو المقبل.</p><p class='article-text'>ودعت الوزارة الخريجين المؤهلين في التخصصات التربوية المختلفة إلى الحضور والمشاركة، مشيرة إلى أن المعرض يشكل فرصة فريدة للمعلمين الباحثين عن وظائف في القطاع الحكومي.</p><p class='article-text'>حيث سيتم إجراء مقابلات مبدئية في الموقع، والرد على الاستفسارات، وتعريف المتقدمين بشروط التوظيف والفرص المتاحة في مدارس الدولة.</p><p class='article-text'>وحددت وزارة التربية والتعليم عدداً من التخصصات المطلوبة للتعيين في مختلف المراحل الدراسية، ضمن خطتها لتعزيز الكوادر التعليمية في المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق المنهاج الوزاري. وجاءت التخصصات متنوعة لتغطي احتياجات التعليم في كافة المواد والمجالات.</p><p class='article-text'>وشملت التخصصات المطلوبة معلمي المواد الإبداعية مثل معلم مادة الفنون البصرية ومعلم مادة الفنون السمعية، بالإضافة إلى معلم مادة الدراما، في خطوة تعكس حرص الوزارة على تنمية المواهب الفنية لدى الطلبة، كما تضمنت التخصصات المطلوبة معلم اللغة الفرنسية ومعلم اللغة الإسبانية، إلى جانب معلم اللغة الإنجليزية.</p><p class='article-text'>وفي مجال المواد العلمية، شملت التخصصات: الكيمياء، الأحياء، الفيزياء، والعلوم، بالإضافة إلى معلم العلوم باللغة العربية لتلبية احتياجات بعض المدارس ثنائية اللغة، وفي المواد المرتبطة بالحياة والمجتمع، حددت الوزارة الحاجة إلى معلم الدراسات الاجتماعية، العلوم الصحية.</p><p class='article-text'>ومرشد أكاديمي مهني، وفي تخصصات المواد الاقتصادية والتقنية، تم الإعلان عن الحاجة إلى معلم مادة الاقتصاد، ومعلم الحاسوب، كما شملت التخصصات المطلوبة معلم مجال أول، ومعلم مجال ثانٍ، إلى جانب معلم رياضيات بعدة صيغ: معلم رياضيات باللغة الإنجليزية، ومعلم رياضيات باللغة العربية.</p><p class='article-text'>ولم تغفل الوزارة عن فئة أصحاب الهمم، إذ أكدت الحاجة إلى معلم تربية خاصة، ومعلم مساعد للفئات الخاصة. وتضمنت القائمة أيضاً معلم لغة عربية، بالإضافة إلى معلم رياض أطفال.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق باشتراطات التقديم لبعض الوظائف، أوضحت الوزارة أن بعض التخصصات، خصوصاً العلمية منها، تتطلب من المعلم أن يكون قادراً على التدريس باللغة الإنجليزية.</p><p class='article-text'>وذلك وفق ما يُعرف بمصطلح English as a Medium of Instruction، أي أن اللغة الإنجليزية تُستخدم كلغة رئيسية في شرح وتدريس المادة وليس فقط كلغة تُدرّس بحد ذاتها.</p><p class='article-text'>وستحضر لجان التوظيف المتخصصة في كل معرض لمراجعة الطلبات وإجراء مقابلات مبدئية مع المرشحين الذين تنطبق عليهم الشروط، تمهيداً لضمهم إلى العملية التعليمية في العام الدراسي الجديد، وسيتم التركيز على مدى توافر المعايير المهنية، والقدرة على التدريس، والكفاءة في استخدام تقنيات التعليم الحديثة.</p><p class='article-text'>وتسعى وزارة التربية والتعليم من خلال هذه المعارض إلى ضمان جاهزية المدارس الحكومية لاستقبال الطلبة بكادر تدريسي مكتمل مع انطلاق العام الدراسي المقبل، بما ينعكس إيجاباً على استقرار البيئة التعليمية وجودة المخرجات.</p><p class='article-text'>ويُشار إلى أن الوزارة كانت قد أعلنت في فترات سابقة، من بينها النصف الأول من العام الدراسي الجاري، عن فتح باب التقديم لعشرات الوظائف التعليمية في مختلف التخصصات والمناطق التعليمية، وهو ما لاقى تفاعلاً واسعاً من الخريجين والمعلمين داخل الدولة وخارجها.</p><p class='article-text'>وتؤكد الوزارة استمرارها في استقطاب أفضل الكفاءات ضمن بيئة تعليمية محفزة تواكب التطورات العالمية في التعليم.</p>

اعتباراً من 19 الجاري وحتى 21 مايو المقبل

«التربية» تنظم معارض توظيف للمعلمين في عدد من التخصصات

<p class='article-text'>يستأنف طلبة المدارس الحكومية والخاصة غداً والتي تتبع منهاج وزارة التربية والتعليم، إلى جانب أطفال رياض الأطفال، دوامهم في الفصل الدراسي الثالث والأخير من العام الأكاديمي 2024 - 2025، وذلك وسط أجواء من التفاؤل والحماس للعودة إلى مقاعد الدراسة.</p><p class='article-text'>وسيتم عقد اختبار تجريبي واختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث لمواد المجموعة B خلال الفترة من 2 إلى 4 يونيو، وتعقد اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث لمواد المجموعة A خلال الفترة من 10 حتى 19 يونيو.</p><p class='article-text'>وأكدت إدارات المدارس جاهزيتها الكاملة لاستقبال الطلبة، من خلال تجهيز المباني والمرافق التعليمية، وضمان انطلاق العملية التعليمية بسلاسة منذ اليوم الأول، بما يضمن استمرارية التحصيل الأكاديمي في بيئة تعليمية آمنة ومحفزة.</p><p class='article-text'>وكان طلاب المدارس الأجنبية في الدولة استأنفوا العودة إلى مقاعدهم الدراسية، مطلع الأسبوع الماضي وسط استعدادات واسعة من الإدارات التعليمية لاستقبال الطلبة بخطط أكاديمية وتنظيمية متكاملة، تواكب خصوصية كل من المنهجين البريطاني والأمريكي، وتُركّز على مرحلة مهمة من العام الدراسي، وخاصة للطلبة المتقدمين لاختبارات الشهادات الدولية.</p><p class='article-text'>وبدورها نفذت وزارة التربية والتعليم تدريباً تخصصياً لأكثر من 23 ألفاً من المعلمين والقيادات المدرسية ورياض الأطفال والاختصاصيين، بهدف تعزيز خبراتهم واطلاعهم على آخر البحوث التعليمية وتدريبهم على أحدث الممارسات والأساليب التربوية في مجالات تخصصاتهم، فضلاً عن إكساب الكوادر التربوية خبرات ومهارات جديدة في مختلف مراحل مسيرتهم المهنية، وخلال التدريب تم مناقشة الخطة الانتقالية للطلبة (أصحاب الهمم)، مع التركيز على ضمان دمجهم في البيئة التعليمية وتقديم الدعم المناسب لهم، كما سيتناول التدريب أفضل الممارسات في علاج اضطرابات النطق والتغذية من خلال تقديم دراسات حالة واقعية، مع تحليل المشكلات المرتبطة بهذه الاضطرابات واقتراح الحلول المناسبة.</p><p class='article-text'>وركز التدريب كذلك على استخدام نصاب معلم التربية الخاصة على نظام المنهل، حيث سيتم تدريب مديري المدارس على كيفية تطبيق النظام بكفاءة لدعم الطلبة، كما سيتناول التدريب أدوار ومسؤوليات مفسر لغة الإشارة من أجل تعزيز التواصل مع الطلبة من ذوي الإعاقة السمعية.</p>

انطلاق الفصل الدراسي الثالث في مدارس الدولة غداً

<p class='article-text'>قبل أكثر من ستين عاماً انطلقت الدراما العربية عبر شاشة التلفزيون المصري على وجه الخصوص، عندما تم بث المسلسل الشهير «هارب من الأيام» في 23 يوليو 1962، وكان من تأليف فيصل ندا، عن قصة للأديب المصري ثروت أباظة، وقد قام بدور البطولة عبدالله غيث، وتوفيق الدقن، وحسين رياض، ومديحة سالم.</p><p class='article-text'>وأتذكر أنني في طفولتي قد شاهدت هذا المسلسل وما زلت حتى اليوم أحتفظ في ذاكرتي بشكل الشخصية التي لعبها عبدالله غيث في المسلسل، الذي شكل علامة فارقة وشعبية عائلة في المجتمع المصري يومها.</p><p class='article-text'>تدور أحداث المسلسل حول طبال فقير بإحدى القرى المصرية يُعاني من المعاملة السيئة والسخرية من أهل القرية، بينما شاعت سرقات يومية في جميع أنحاء القرية الأمر الذي أثار الرعب في قلوب السكان لعدم قدرتهم على اكتشاف الفاعل، وزاد الأمر رعباً عندما تم اختطاف ابنة العمدة، ليظهر بالنهاية أن ذلك الطبال كان وراء كل تلك الجرائم!</p><p class='article-text'>هذه الثيمة أو الصيغة ما تزال تراوح مكانها في عمق الدراما العربية، وإن تغير شكل اللص أو الفاسد أو المتحرش أو القاتل الذي لم يعد يتخفى في هيئة طبال أصم أو أبكم يمارس جرائمه تحت قناع عاهته الجسدية، ولكنه تطور كشكل وكرمز ومعنى ليواكب التحولات التي طرأت على كل المجتمع بجميع مظاهره وظواهره وأمراضه وعلاقاته ووظائفه، أصبح المجرم متحرش أطفال يتخفى تحت جلد دكتور جامعي ناجح ومحبوب، أو طبيب نفسي يستقبل مريضاته ويقتلهن بدم بارد، أو رجل أعمال متدين صاحب خدمات جليلة لكنه في الحقيقة شخصية حقيرة وفي الدرك الأسفل من الإجرام!</p><p class='article-text'>تسليط الضوء على هذه الشخصيات أصبح علماً وتوجهاً درامياً قائماً بحد ذاته في الدراما العربية والمصرية على وجه التحديد، وبعيداً عن كون المصريين هم أول من قدم هذا النوع من الدراما (شخصية الشرير) إلا أنهم أكثر من كتب حولها وطورها وأبدع في تناولها في الأدب والسينما والدراما التلفزيونية، وهي شخصية على جانب كبير من الخبث والمكر والخطورة، تمتلك من الحيل وآليات الإنكار والدفاع عن النفس عند اكتشاف أمرها، ما يحتاج إلى كتاب أصحاب معرفة وخبرة في كتابتها وتفكيكها وتشريحها، وهذا ما يظهر بوضوح في مسلسل (لام شمسية) المبهر حقاً!</p>

نتائج البحث عن: رياض أطفال